【正文】 這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。故今日尚 與花間一派并行，而不能偏廢。 二、 理解賓主互襯、虛實相濟的寫作特點。這正是融情入景的寫法。） 所錄，皆精金粹玉，以屯田一生精力在是，不似東坡輩以余力為之也。 重點難點分析 本詞是柳永的代表作，充分體現(xiàn)了婉約派風格。但詩人的思緒并不 停留 在這上面，接著又給我們勾畫出一幅極其廣闊 的圖景：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 二、 整體感知 這首詩寫于大歷二年（ 767 年）秋，當時詩人住在夔州。 啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的圖景和抒情主人公的形象。 詩的 首聯(lián) 點題，交代時間、地點， 可用敘述口吻讀?？梢酝ㄟ^這首詩的教學(xué)訓(xùn)練合理地創(chuàng)造性想象的能力。 果然，在詩人“迷花倚石”之際，暮色驟然降臨，熊在咆哮，龍在吟嘯，巨大的聲音震得巖石、泉水、深林、峰巒抖動不已。 從表面看，這是一首游仙詩，它的 主體部分 （“ 云青青兮欲雨??仙之人兮列如麻 ”）是關(guān)于 神仙世界 的描寫；但詩人的游仙之念決不同于那種完全置身世外的幻想，他之所以向往神仙世界，是因為他鄙棄黑暗的現(xiàn)實世界。 第二段開頭兩句應(yīng)輕出，唯“飛 ”字應(yīng)稍重，表現(xiàn)詩人高蹈出世的氣慨。隨后又同游梁、宋故地，這時高適也趕來相會，三人一同往山東游覽，到充州不久，杜甫西入長安，李白南下吳、越故地。 5 夢游天姥吟留別 教學(xué)目標 一、 理清思路，熟讀成誦。造語一般指詞語之間的巧妙組合，如“舊時月”（《石頭城》）、“冷月無聲”（《揚州慢》）之類，其中包含著豐富而深刻的意蘊，耐人尋味。此時，眼前的這幅畫面就不單是視覺中的畫面了，其中也融合著他的感情和意緒，畫面中甚至會增加許許多多文本中并未提到的物象。至于每一篇具體作品的鑒賞訓(xùn)練，則應(yīng)力求突出重點，不搞面面俱到，謂之“留有余地”。 完成練習 （本課《訓(xùn)培》與《兵法》練習） 第二單元 一、單元課文特點 本單元共選入 15 首詩詞，除李煜的《虞美人》外，都是唐宋名家的詩和詞。后四句畫龍點睛，明明白白披肝瀝膽，希望人才都來歸順我曹操，點明了全詩的主旨?？v我不往，子寧不嗣 （ S236。從審美角度去欣賞文學(xué)作品，對學(xué)生而言，還是個全新的話題，且具有一定難度。 焦仲卿 〓 忠于愛情，卻不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。蘭芝以死抗爭，仲卿相隨?? 二、 主題 本詩以時間為順序，以 劉 蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按 劉 蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述， 揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神 。 二、理解并掌握漢魏晉時代五言詩的基本特征， 理解“比、興”藝術(shù)手法表現(xiàn)的藝術(shù)效果。 何桀、紂之昌被兮 ： 夏桀、殷紂多么放肆妄行， 夫惟捷徑以窘步 ： 只貪走便道而寸步難行。 皇覽揆余初度兮 ： 父 親 觀察我 出 生 時 的 容貌氣度 ， 肇錫余以嘉名 ： 始將美名賜予 我 ： 名余曰正則兮 ： 給 我起 名叫正則， 字余曰靈均 ： 我的表字 叫 靈均。戰(zhàn)國時期楚國 詩 人 、政治家， “楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。 第 三章，寫男青年又想起姑娘送給他的“荑”，既好看又奇異，自己特別喜愛，因為其中蘊含姑娘相贈的情意 —— “美人之貽”。 第二章，統(tǒng)一行動。于嗟鳩兮，無食桑葚”。 意讀 —— 讀懂文意，解字，會解釋翻譯。重章有時表示事物進展的程度和順序??重復(fù)歌唱還有加強抒情的效果??至于《詩經(jīng)》中歌謠本身給予后人的影響，主要還 是在于它的真樸、深厚的思想感情與現(xiàn)實主義精神，而不在于它的技巧和結(jié)構(gòu)形式?！对娊?jīng)》搜集了公元前 11 世紀西周初年至公元前 6 世紀春秋中期約五百年間的詩歌，共 305 篇（俗稱詩三百），分為“風”、“雅”、“頌”三大類。要求：自己搜集有關(guān)資料，編擬論文提綱。其次，創(chuàng)設(shè)良好的鑒賞情境。把握住不同詩歌的情感基調(diào)，誦讀時方能“激昂處，還它個激昂”。想象之奇特、 聯(lián)想之豐富、表現(xiàn)內(nèi)容之無限，使得詩句的內(nèi)涵無限擴大，理想化的特征十分鮮明。作者想象力的豐富與奇特，為詩歌內(nèi)容的豐富與奇妙，打下了堅實的基礎(chǔ)?！丁丛娊?jīng)〉三首》集中反映了《詩經(jīng)》“國風”部分內(nèi)容，將國家政事與百姓生活及青年男女的情愛濃縮在短小的詩篇中，體現(xiàn)出詩歌的現(xiàn)實主義風格特征，具有鮮明的寫實特點。既有上古時期人們婚姻生活的全貌描摹與介紹，又有古代將士保家衛(wèi)國出征前的莊嚴宣誓，還有青年男女城隅調(diào)情的情境（《邶風 而且將男子的情態(tài)、心理活脫脫地展示給讀者，寫實的特征表現(xiàn)得十分突出。語速的選擇同樣是讀出韻律的關(guān)鍵，情緒激昂處則勢如破竹、一貫而下，情緒纏綿處則如潺潺溪流，緩緩流淌 中流溢出幾分哀婉。 詩歌鑒賞能力的重要標志是能否將詩中之情轉(zhuǎn)化為自己的情感，或者說作者之情與讀者之情能夠在不同的層面上達到共鳴。（ 2）研究本單元不同時代、不同作家的 8 篇詩歌是如何體現(xiàn)“現(xiàn)實主義”和“浪漫主義”兩種不同的創(chuàng)作風格的。 課時安排 三課時。屈原作品中所表現(xiàn)的憂國憂民、反對黑暗勢力的精神就是《詩經(jīng)》精神的繼承。通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。女之耽兮，不可說也！”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。也可以理解為夸張的寫法，為國征戰(zhàn)，不計衣物不全的困難，“與子同袍”，與戰(zhàn)友共用一件戰(zhàn)袍。 （二）朗讀與分析 第一章，寫姑娘約“我”在城墻角落相見，卻一直不出現(xiàn)?！冻o》收集的是多位詩人的作品，《離騷》是《楚辭》的代表作，是我國 古代 最長 的抒情詩 ，全詩共 372 句， 2464 字，節(jié)選部分是本詩的前一部分，共 46 句。 三、 翻譯詩文 參考譯文： 帝高陽之苗 裔 兮 ：我是古帝高陽氏的 后 裔， 朕皇考曰伯庸 ：我先父的 名叫伯庸。 昔三后之純粹兮 ： 古代的三個君王品德多么完美， 固眾芳之所在 ： 本因群芳都聚集在他們身旁。 可為什么中途反悔變卦呢？ —— 君王失信，令人遺憾。婆婆卻百般刁難蘭芝，蘭芝毅然請歸。 第五部分→尾聲 ===================神話意境，表達了詩人強烈的愿望 。 三、 體會古典詩歌的意境美，在美的熏陶下，提高欣賞文學(xué)作品的層次，豐富自己的文化積淀。 “青青子衿”二句是《詩經(jīng) 前四句既是準確而形象的寫景筆墨，也有比喻的深意。 詩人用樸實的語言描繪了平平淡淡的田園農(nóng)家生活，并且著意對照前后 的“誤落塵網(wǎng)中”和“久在樊籠里”而發(fā)感慨，這就鮮明地表現(xiàn)“性本愛丘山”“復(fù)得返自然”的品性和喜悅，更令人深思、回味。 本階段詩詞教學(xué)方式跟初中有所不同，當以鑒賞訓(xùn)練為主，但這種鑒賞仍屬初步鑒賞，即所謂“就詩論詩”，不涉及詩的流派、藝術(shù)風格、評價等高深問題。最初是詩中所描寫的詩人形象和物象一一浮現(xiàn)在鑒賞者的腦際，可能有些雜亂，甚至有些模糊，但經(jīng)過調(diào)整最終會形成一幅分明而有序的畫面。名句不一定篇篇有；有些篇中也可能不止一兩個。在水平較高的教學(xué)班，可以提出比較閱讀的要求?！? 李白初到長安，也曾有過短暫的得意，但他一身傲骨，不肯與權(quán)貴同流合污，又因醉中命玄宗的寵臣高力士脫靴，得罪了權(quán)貴，連玄宗也對他不滿。據(jù)此，前兩句要輕讀，后兩句可稍稍加重，使之有鮮明的對比色調(diào)。他本想此行能夠施展才能，有所作為，然而很不如意；玄宗把它看作詞臣，并不重用他，又受到權(quán)貴的排擠。這時已是黎明，眼前出現(xiàn)了一幅雄奇的畫面：東方的海中涌出一輪紅日，四周是莽蒼的群山。這首詩是王維的代表作。四十多歲的時候，他特地在長安東南藍田縣的輞川營造了別墅，過著半官半隱的生活。 四、誦讀體會詩意 五、作業(yè)（本課《訓(xùn)培》與《兵法》練習） （二）登高 教學(xué)目標 一、 賞析情景交融的藝術(shù)特點。n 中）折回成都，入嚴武幕。時代的苦難，家 道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世 —— 所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他是為了排遣郁悶而抱病登臺的。 風 —— 急 —— 天 —— 高 —— 猿 —— 嘯 —— 哀 渚 —— 清 —— 沙 —— 白 —— 鳥 —— 飛 —— 回 （名）（形）（名） （形）（名） （動）（形、動） （動物） 無邊 —— 落木 —— 蕭蕭 —— 下 不盡 —— 長江 —— 滾滾 —— 來 （副） （名） （疊） （動）（趨向動詞） 四、練習作詩。 （內(nèi)容多是纏綿愛情） 前人評柳詞： 柳詞格固不高，而音律諧婉，詞意妥貼，承平氣象，形容盡致 ，尤工于羈旅行役。這實際上已經(jīng)點明了送別的主題?！?“閑滋味”其實正是愁滋味。當時他已 45 歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語。來黃州之前，因“烏臺詩案” 下獄，險遭殺身之禍。于是 詞人開始 尋找英雄們的足跡，并且果真找到了，這就是“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。試取東坡諸詞歌之，曲終，覺天風海雨逼人。映襯是這首詞重要的表現(xiàn)手法，應(yīng)幫助學(xué)生賞析、理解。讀完下片再回過頭來看上片，便會懂得“都門帳飲無緒”“無語凝噎”這些話的內(nèi)涵了 —— 原來詞人和他心愛的人之間的感情竟如此深厚，的確是難舍難 分?。? 巧妙的過渡 （“多情”句承上，“更那堪”句啟下） 長調(diào)的過渡最不容易，既不能“全脫”，又不能“明粘”。 —— 周濟 二、整體感知 這首詞的基調(diào)格外低沉。 課時安排 1 課時。其二》），以抒發(fā)自己壯志未酬的苦痛，這兩聯(lián)，確實已將詩人的“艱難苦恨”包含無遺，用語之精當，氣象之宏偉，在所有的登高詩篇中可謂絕唱。 首聯(lián) 寫俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染了 秋江景物 的特點，朗讀時節(jié)奏感要強，注意表現(xiàn)整個畫面的氣氛 。 教學(xué)過程 一、 杜甫后期生活概況簡介 安史之亂前夕，杜甫離長安回奉先（現(xiàn)在陜西蒲城）探親。 三、鑒賞要點 生動的風習畫。 教學(xué)過程 一、 題解 關(guān)于作者：王維，字摩詰（ ji227。接著便是雷電大作，地裂山崩，只聽轟隆一聲，神仙洞府的石門大開，青色的天空一望無際，日、月、金臺、銀臺交互輝映，是真正的仙境。 李白的浪漫主義創(chuàng)作方法在這首詩里也表現(xiàn)得很明顯?！袄跎盍仲怏@層巔”以下，節(jié)奏變化極快，先作六字句，忽改作四字句，忽又作七字句。 天姥：山名。 重 點 難點分析 《夢游天姥吟留別》語言生動形象，感情色彩強烈，教學(xué)中要多讀，采用多種形式讀，讀到“情隨聲出”，自然成誦。 鑒賞訓(xùn)練方式。但絕不會是它的再版，它是鑒賞者運用創(chuàng)造想象和聯(lián)想的結(jié)果。 詩中總是言有盡而意無窮的。蓁詩詞也都是膾炙人口的作品。一年后，作《歸園田居》五首，此為其一。詩句語氣婉轉(zhuǎn)，情味深細，表達了詩人內(nèi)心深處的活動，這也是他原來頒布《求賢令》之類的政治文件所不能達到的效果。 教學(xué)過程 （ 一 ） 、 《短歌行》教學(xué) 曹操：字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。 五、 表現(xiàn)手法 人物對話的個性化。 第一部分→開端（ ~—— “及時相遣歸”） 蘭芝對仲卿的訴述，展開矛盾：二人愛情深厚，卻要被迫離異 。培養(yǎng)結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達效果的能力。 —— 嫉惡如仇，鄙視小人 。 扈江離與辟芷兮 ： 披著江離和幽香的白芷啊， 紉秋蘭以為佩 ： 編結(jié)秋蘭作為身上的佩飾。在任期間，他因主張聯(lián)齊抗秦，提倡“美政”而遭楚王身邊小人嫉恨陷害，兩次被罷官，先后流放到漢北、江南。此外，詩歌采用重章復(fù)唱，巧妙選用細節(jié)，風格樸實，也增添了藝術(shù)魅力。 第三章，一起上戰(zhàn)場。 第四章，前兩句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。 （四）回憶和對比 本詩是女主人公在回憶中敘事、抒情的。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情、議論。賦就是陳述鋪敘的意思，比就是比喻，興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容，興同詩歌內(nèi)容有一定的聯(lián)系。其程度是：進入欣賞情境→感受作者情緒→構(gòu)建人物形象→體味作者主 旨→領(lǐng)悟文本美感。用作者的心態(tài)去品味其表現(xiàn)的內(nèi)容，用作者的情感去體會作品中的人物，用作者意圖去理解作品的主旨。教學(xué)中不一定刻意去追求，但應(yīng)該作為重要的目標，力爭經(jīng)過一段訓(xùn)練后，使學(xué)生逐步達到這個境界。做到這一點，首先要體會出作者在詩歌中意欲表達怎樣的情感，然后調(diào)動起讀者心中與之產(chǎn)生共鳴的情感，作者與讀者情感在詩歌某一點上達到共鳴后，再借助如下技巧才能真正達到情讀的目的。 了解古典詩歌的概況，初步掌握現(xiàn)實主義風格和浪漫主義風格的詩歌在內(nèi)容和表達形式上的異同。《漢魏晉詩三首》將漢、魏、晉三個朝代三位具有代表性的作家作品組合在一起，展示了五言詩的特點。象征與暗示，使詩歌懸念陡起，曲折頓生，波瀾起伏，頗具藝術(shù)魅力。現(xiàn)實主義詩歌傳統(tǒng)和風格，在取材、創(chuàng)作內(nèi)容和表現(xiàn)手法等方面表現(xiàn)出明顯的寫實特征。重音、輕音的選擇也是讀出韻律的重要手段。兒今日冥冥，令母在后單。（ 3）教師幫助學(xué)生“意讀”《孔雀東南飛》，基本把握詩歌的內(nèi)容要點和故事情節(jié)。 文學(xué)鑒賞對學(xué)生能力要求高，學(xué)生不僅要理解課文內(nèi)容，還要從文學(xué)角度欣賞課文，使