赤壁賦教案教學(xué)設(shè)計一等獎(模板10篇)(專業(yè)版)
【正文】 這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多，但是意境創(chuàng)造真切清新，景物描寫優(yōu)美自然，抒發(fā)情感也真摯樸實。寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，為了突出像他這樣既是英雄又是詩人的人物最終歸于“空虛”。?明確：第2段，由樂到悲，營造一種主客之間簫歌互答、悲喜交集的境界。文學(xué)上開一代詞風(fēng)之先，在詩詞文賦上有輝煌成就。，能知人論世、領(lǐng)悟文旨、理通思路，賞析表現(xiàn)手法，辨別高下優(yōu)劣。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。作為一名語文教師，我深刻認(rèn)識到自身的不足和能力的提升空間。赤壁賦通過描寫壯闊的自然風(fēng)景和戰(zhàn)爭場面，展現(xiàn)了作者對生活的熱愛和堅守的情感。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的分析和解讀，去理解詩人的感受和思考。我要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。、笑對苦難的樂觀主義精神。同時具有旁通書法繪畫、知音律、喜平話、懂園林藝術(shù)、精金石的曠世才華?？刹扇€別誦讀、整體指導(dǎo)，再集體誦讀的方法。承上啟下，引出主客對答?！翱汀蓖ㄟ^幾番對比，表達(dá)了人生短促無常的感慨。在創(chuàng)作風(fēng)格上達(dá)到了爐火純青的程度，成了千古不朽的名作。蘇軾的《赤壁賦》擺脫了魏晉時期的鋪陳浮華、羅列詞藻的文風(fēng)，緊緊圍繞著自己的`“志”，追求真情實景。第二課時一、合作探究（品讀3—5段）設(shè)置問題：?寫曹操的用筆重點在哪里?“客”表達(dá)了什么樣的感慨?明確：寫主客問答，主要是“客”的感慨，闡發(fā)了懷古傷時之情，感情色彩甚為悲傷。因而歌中表現(xiàn)的是一種政治的感慨，在知音難覓、天各一方的嘆息中，已然包含了淡淡的哀愁。思想上入世出世，亦儒亦道亦釋。、形象語言的能力。二、作者和解題：以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷，教師明確：黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。最后，在教學(xué)赤壁賦的過程中，我也不斷反思自己的教學(xué)方法和效果。首先，在教學(xué)赤壁賦的過程中，我意識到了文學(xué)作品的藝術(shù)表達(dá)力和獨立思考的重要性。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，不僅有助于他們對文學(xué)作品的理解，也對他們的人生成長具有積極的影響。同時，我要加強自身素養(yǎng)的提升，不斷豐富自己的文化底蘊和知識結(jié)構(gòu)，以便更好地傳遞給學(xué)生。三、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，
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