【正文】 （設計理念：通過多種方式的吟誦讓學生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。以上是我對課文的理解和熟悉，這只是講授設計，只是一個彈性化的方案，詳細的課堂講授要根據(jù)學生的實際情況而發(fā)生變化。小結(jié)（講解完全文，做個大概的總結(jié)，加深學生的印象。8—10）提示學生詩歌的創(chuàng)作背景，古代的社會生活已離我們遠去，古人的情感世界也不同于現(xiàn)今。教學對象是高二學生，感情豐富卻閱歷不深，感性體會較多，理性認識有限。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。（二）。唐玄宗開元中，南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活；困守長安十年，投詩干謁，備受冷遇；戰(zhàn)亂時期，出生入死，抒寫民哀；漂泊西南時期，流落西南，吟詠自然。）繼續(xù)提問：怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)的悲秋？引用宋代學者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說：“萬里，地之遠也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確。三、教學預測本節(jié)課我是在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的前提下設計的。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復地讀”，只有通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。我會緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達意，移情會意的作用?！痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中，寄托在詩歌的情境中。所以我還將使用討論法使學生參與討論，讓每個學生得到更充分的發(fā)展?！兜歉摺愤x自勞動教育出版社全國中等職業(yè)技術通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。全詩起于“悲而終于“悲”。這一年的重陽節(jié)，杜甫約了他的一個遠親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。提問法：抓關鍵詞語法：同時，在知識能力方面，學生雖有一定閱讀能力，但在詩歌賞析中很難通過表象去理解本質(zhì)；理清大致結(jié)構容易，明晰具體思路卻難。若有不足之處，還請各位批評指正。（一）、教學目標認知目標：如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這四個意象？借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。利用學生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。落木窸