【正文】 在教學中有機地適當地運用這種品讀課文的方法，可以逐步養(yǎng)成學生的審美能力、藝術趣味和欣賞個性，提高學生學習語文的基本素質。這一講，我有了很好的心得。第五板塊：溢美之辭世界遺產委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質。理清順序（總說，分說，從大到小，從主到次的說明）第三板塊：廣而告之過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風光無限；佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事；游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。總之，選點扭打，深入品讀可以讓語文課不再是模模糊糊一大片，可以很清晰的知道一節(jié)課的目標是否達到，學生是否學有所得!我感覺這真是一本超級有指導意義的書，上次沒能細細品讀，接下來的時間一定得靜下心來深入品讀!相信再讀完，我一定會收獲更多余映潮春教案篇八《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。學生小組探討疑難。老師：引導學生歸納總結本節(jié)課知識點。期望學生：各小組長匯報本組完成情況。背誦詩歌，研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解詳略得當、繁簡相宜的寫作妙處。七、動筆練習(一)在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補充兩句詩吧。雨告訴孩子們它來自哪里。情感、態(tài)度、價值觀：啟發(fā)學生感受現代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。`詳略。又如：王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關”，即秦漢時明月，秦漢時關隘。木蘭替父從軍表現了憂國思家之情，要讀得深沉些，至“愿為”兩句轉為堅定。每年四月初八木蘭生日致祭。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。配合著竹子花木，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語，可以更準確的表達所要說明的意思。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。學生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內容，抓住其中的關鍵詞語去分析思考。要求先在筆記本上寫出提綱。課下搜集有關王安石的古詩讀一讀，進一步了解這位偉大的詩人。不畏：不怕。師導：孩子們，學習古詩，就是透過字面去想像當時的畫面，和古人對話，體會他的感情。抒寫感受，是文章有深度的表現之一?！竞喸u】這里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文?！竞喸u】這兩篇文章有相似之處。在“考場”這個特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴寫”。接著再“放開”，承接前面的事例，進行兩個層次的議論，盡力把自己的觀點表達得清楚完善?！俺朔ā薄竞喸u】面對很難寫的作文題，作者敏銳地抓住題目中“追求快樂和幸福用乘法”的提示，以“回報媽媽”為表達目的，記敘了母女間相互關愛的故事，選材立意都合乎文題的要求。她沒有編織大量的情節(jié)，沒有衷心的期望與祈禱，沒有升華也沒有點題，只有現實的無限的煩惱和痛苦，文章寫完了，她仍在沉浸在悲傷之中。三次“笑”，從三個不同的角度表現了教師與同學們的關系。這篇文章的文題是一個“大題”、“寬題”，所以作者也將內容鋪得很寬。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個字，所以她組合了校外和校內兩個方面的材料，有力地扣住了文題。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。，在我們中間【簡評】文中表現出如下方面的寫作技巧：。“生活像一只五味瓶”像一根彩線，串起了“我”對生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體內容十分突出。第一“笑”，是老師真誠的笑?！竞喸u】題目是“在悲傷的日子里”，內容寫的是一種無可奈何的傷心。結尾寫得好，好像是不經意的一句，其實在結構、在情感、在主旨上都有作用。作者用“放開——收攏——放開”思路進行謀篇布局。于是小小油燈就有了一定的象征意義，那就是爸爸的愛啊。他一個人玩積木時，總是“拼不好，拼出來了，又不美觀”，而爸爸、媽媽和他在一起時，便把那個“家”建得“美極了”。后文在主體上呈對照式結構。這是具體的“感受”之二。請同學們自由朗讀古詩，做到讀準字音，最好還能讀出古詩的節(jié)奏。師導：這樣的景象給你的最大感受是什么？那你認為怎樣通過朗讀來表達呢？解讀4句。誦讀整首詩歌試題：填空練習飛來峰上＿＿＿，＿＿雞鳴見日升?！保壅f明］學生不一定很快就能夠抓準，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強調蘇州園林的“圖畫”美的特點。可獨立做，也可以兩個人一組。（1）至于池沼，大多引用活水。附課后練習一、四、五、七題及參考答案一本文的結構有總說，有分說。概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。好！今天我們就一起學習《木蘭詩》。這是一種修辭方法，稱做“互文”。(建議教師對這些修辭可根據時間彈性講解，也可結合修辭點一下民歌特色。“質疑”可結合學生自由提問，教師再把握補充。，鍛煉語言的表達能力。）雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。（二）、寫作特色大量采用擬人手法，借春雨之口表達作者對孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點。老師：聽取組長的匯報。老師：指導各小組整理、歸納，生成問題。四、訓練鞏固。所以，我們老師的作用就是提前為孩子們挑選好最好的，孩子們最最需要的給他們，要想做好這些其實并不容易，余映潮老師對老師提出了這樣的要求：首先，老師得精讀課文，深讀課文，多角度研讀課文，在此基礎上提取，組合，提煉，選擇其次，課始要有一個整體把握，才可能“以點帶面，點面結合。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。（可以從審美的觀點，美麗的畫面，創(chuàng)設美的手法，組合美的元素等方面談談。二、“適時打住，過渡小結” 創(chuàng)新過渡形式美化課堂書中所寫的“適時打住，過渡小結”章節(jié)，也幫我解開了心中的疑慮?！北緯刑岬降摹懊傈c尋蹤，品味高雅”這一章再次加深了我對這一審美教學法的理解，所謂的“美點尋蹤”式閱讀教學，是品位高雅的閱讀欣賞活動——在教師的指導之下，請學生在研讀、品味、探求、欣賞之中找出課文中自己認為恰切、生動形象、給人強烈的美感、給人有力的感染、給人生動的啟迪的好語言、好筆法、好畫面、好形式等等內容。統(tǒng)觀余老師的整本著作，每一種教學技法都是扎扎實實的研究與實踐結合的心血，每一個課例都是教學實踐經驗的累積。如此簡潔有條理的教學方式，配合具有美感的畫面欣賞以及新穎的課堂過渡，讓同學們在新奇的等待中自然進入學習的下一環(huán)節(jié)，不容易走神，很好的對學生們起到了引導的作用，值得我們學習和借鑒。出自人手、宛然天成（進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解）第六板塊:思維之花結合本文探究“美”是什么？和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。請閱讀課文2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思心馳神往（教師摘取輯錄）蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧秘，讓我們領略到祖國壯麗的山河。同學們，這是一首風格剛健質樸的地方民歌，詩歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動的語言美、繁簡相宜的筆法美、強勁剛健的愛國情調美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動，讀之欣然于色，思之慷慨擊鼓。探究理解木蘭形象。采取多種形式的朗讀，感知文意，初步體會詩歌的聲韻美。教師：問題導讀單、訓練單、拓展單。石榴見了我笑破了肚皮啊。五、再讀每節(jié)，探究各節(jié)重難點怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義？明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼，雨在大地萬物的企盼中及時到來。理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。撲朔迷離：本文是指兔前后腳不齊的動作和張望不定的眼神。而對十年戰(zhàn)爭生活是如何度過的卻不詳細交代。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。(4)第五自然段前一節(jié)當由莊嚴轉為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正義所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調，力求突出木蘭的英雄本色。較為著名的有：河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬花山木蘭祠。“盤曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節(jié)不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準確，在說明事物的范圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼。這一句強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性。一理解詞語的含義。”概括下文的分項說明。同樣也希望大家能在今后的學習和生活中，努力為自己儲備知識，積蓄能量，提高自己，因為只有站得高才能望得遠。誰能用自己的話，說說這兩句詩的意思呢？整體理解詩意。過渡：在讀的過程中，你有不理解的地方嗎？學生提問，教師相機板書。有感情地朗讀古詩，并背誦。后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——看了《蒙面大盜》，某小孩學壞了。兩文結尾的表達目的也相同，都是為了呼應文題，再次點題。情節(jié)的發(fā)