【正文】 通過多媒體導(dǎo)入新課，既能營造愉快的課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知水平有所發(fā)展，思維從具體形象思維開始過渡到抽象邏輯思維，但仍然以形象思維為主，他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，且求知欲強(qiáng)，對新鮮事物充滿好奇，喜歡表達(dá)，愿意在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些都是我在教學(xué)過程中需要注意的地方。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)會了乘法分配律，這時(shí)他必須會異常想把自我的看法、見解告訴大家。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。（四）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上之后學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難，可是學(xué)生的概括、歸納本事還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。那么，乘法分配律有逆運(yùn)算嗎？你會運(yùn)用嗎？敢接受我的考驗(yàn)嗎？使學(xué)生懂得怎樣用字母表示乘法分配律，從正反兩方面理解乘法分配律。、激趣、導(dǎo)入。（五）課堂作業(yè)六、說板書設(shè)計(jì)乘法分配律例：短袖衫褲子夾克衫32元45元65元兩個(gè)數(shù)的和乘第三個(gè)數(shù)，可以把這655+455＝（65+45）5兩個(gè)數(shù)分別和第三個(gè)數(shù)相乘，再求和。（2）修改算式，感悟規(guī)律通過觀察，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，現(xiàn)在老師給每個(gè)小組提供了一些算式，根據(jù)你剛才的觀察，你覺得這些算式中，哪兩個(gè)可以用等號連起來就把它們挑出來，如果有爭議可以算一算來驗(yàn)證一下。因此在教學(xué)過程中，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會覺得太難，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。舉例：設(shè)計(jì)學(xué)生買校服的情景?！级嗝襟w操作引導(dǎo),等號左邊算式有什么特點(diǎn)?〖多媒體演示,等號右邊的算式又是怎樣計(jì)算的?先算什么?后算什么??結(jié)論： 把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘。聯(lián)系實(shí)際， 深化認(rèn)識。1．“我是小法官”：判斷正誤，說一說你是怎么理解的?！径嗝襟w演示】為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和籃球各20個(gè)，根據(jù)下面提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題 ？足球22元 籃球25元（五）. 歸納概括,完善認(rèn)識。①（3 + 2）4 34 + 24② 2(11 + 9) 112 + 92③ 205 + 45 (20 + 4)5①、②兩組算式各等于多少？；可用什么符號連接？、激趣、導(dǎo)入。在課的最后，我將讓學(xué)生做最后的自我評估：同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你還有什么不明白的需要老師和同學(xué)幫幫你？讓學(xué)生自我梳理，最后布置作業(yè)。我感到，一個(gè)規(guī)律的得出應(yīng)該通過一組算式的觀察得到，只是一個(gè)例子就顯得十分草率，因此，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（課件出示）學(xué)校準(zhǔn)備購買校服，上衣每件35元，褲子每條25元，要購買三套這樣的校服一共需要付多少錢？同學(xué)們能幫老師解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生可能會根據(jù)大屏幕上的信息用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，我適時(shí)板書：[35*3+25*3 （35+25）*3]這時(shí)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出的總價(jià)相同，所以也可以用等號將兩個(gè)算式連接起來。乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇六教學(xué)目標(biāo)：，并能更多用掌握乘法分配率。隨后板書課題，就更突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。更加突出這節(jié)的重難點(diǎn)（即乘法分配律的概括和運(yùn)用），而不是解決問題。由于乘法分配律不像交換律、結(jié)合律只針對一種運(yùn)算進(jìn)行的變化，其中不僅有乘法還有加法或減法，因此學(xué)生理解起來有一定的難度，概括運(yùn)算定律具有一定的抽象性，所以學(xué)生在概括時(shí)有一定的困難，因此我們在教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。（2）小組合作，說說這樣的算式所蘊(yùn)涵的規(guī)律。附：板書設(shè)計(jì)乘法分配律(a+b) c = a c+b c乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇四《乘法分配律》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生用 6 、 7 分鐘的時(shí)間掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)中的內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)。老師們，“教學(xué)有法，但教無定法”。主動(dòng)探究是學(xué)生的天性。（放錄像）學(xué)生寫完后匯報(bào)，我將等式板書在黑板上，要求學(xué)生仔細(xì)觀察等式兩邊算式，去領(lǐng)悟思考，尋求規(guī)律。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分感知并歸納乘法分配律；難點(diǎn)是理解乘法分配律的意義并能運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。獨(dú)立練習(xí)：用簡便方法計(jì)算。實(shí)際付出的錢要比3200元（），多多少，你能口算出來嗎?（學(xué)生在估計(jì)時(shí)會很自然地把102件看作100件，根據(jù)32100=3200，估計(jì)出實(shí)際結(jié)果一定大于3200。（二）智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。2023年乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大(15篇)2023年乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大(15篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。（三）情感目標(biāo)：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。估計(jì)是過程自然提示學(xué)生注意到102是個(gè)接近100的數(shù)，從而為把102看作“100+2”進(jìn)行口算，以及應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算作了必要的孕伏。4612+5412展示部分學(xué)生的答案，共同評議。讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的應(yīng)用。（放錄像）為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對規(guī)律的認(rèn)識，我接著設(shè)計(jì)了一道連線題。課堂上，我注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主探究、合作交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊花園里，我愿勤奮耕耘，虛心學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高我的教學(xué)水平。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的自學(xué)、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生欲望值高，所以學(xué)生會發(fā)揮自己最大的潛能。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。（3）出示乘法分配律公示字母來表示。教學(xué)本課時(shí)，我試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生通過口算初次感知規(guī)律、解決問題形成規(guī)律表象、探索等號兩邊算式的聯(lián)系概括規(guī)律、鞏固運(yùn)用規(guī)律等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，探索知識的發(fā)生發(fā)展過程，得出結(jié)論。學(xué)生提取出有價(jià)值信息后，給學(xué)生出示一個(gè)完整的實(shí)際問題，有利于讓學(xué)生下一步獨(dú)立思考解決問題。用字母表示運(yùn)算定律是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并不難，但是有可能出現(xiàn)（a+b）*c=a*c+b*c或a*(b+c)= a*b+ a*c，都要列出來給予肯定。、分析、概括、推理能力。這樣，由生活情境產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，由淺入深，不斷地創(chuàng)境設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主參與解決問題，激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的強(qiáng)烈欲望，這樣就自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（三）據(jù)探究知規(guī)律當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究規(guī)律的強(qiáng)烈欲望時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行合作探究。乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇七本節(jié)課是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《乘法分配律》。第③組算式老師不用計(jì)算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個(gè)問題。請同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲？乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇八蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊 第5455頁知識和技能：引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷問題情境的過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。2712+4312=（27+43）12（42+35）2=422+352（a+b）c=ac+bc15（46）=154+1564050+5090=40（50+90）74（20+1）=7420+742．“我算的最快”：分組比快。歸納概括,完善認(rèn)識”的探索過程來逐步豐富對“乘法分配律”的認(rèn)識。概括起來,說一說?兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。讓學(xué)生幫助出主意。根據(jù)《新課程理念》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。合作交流，體會規(guī)律。課件出示：（3+4）636+46317+353（17+5）20（5+13）205+513（13+7）4134+7（13+7）4134+7交流反饋有哪幾組等式。＝325＋225＝1105＝550（元）＝550（元）其他購買方案：326+656＝（32+65）6328+658＝（32+65）8326+456＝（32+45）6328+458＝（32+45）8〔ａ＋ｂ〕ｃ＝ａｃ＋ｂｃ乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇十一一 說教材本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第二章的《乘法分配律》。第③組算式老師不用計(jì)算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個(gè)問題。三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識。根據(jù)《大綱》要求，教學(xué)資料和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。（ 40+4 ）x 25 37 x 45+55 x 3768 x 32+68 x 68 （ 80+8 ）x 125比賽的結(jié)果：教師算得快學(xué)生算得慢。這時(shí)就要為學(xué)生供給展示自我的平臺。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：：經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，掌握乘法分配律的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。：接下來是師生互動(dòng)，探究新知的環(huán)節(jié)。我會一邊給學(xué)生滲透環(huán)保意識，一邊引導(dǎo)學(xué)生，你觀察清楚圖片了嗎？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：想知道澆水組有多少學(xué)生，種樹組有多少學(xué)生，一共有多少學(xué)生，從而引出今天的課題——《乘法分配律》。四年級的學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過四則混合運(yùn)算，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。下頭同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)把自我認(rèn)識的乘法分配律為大家介紹一番。第二步創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。（三）《大綱》要求讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。2. 字母表示乘法分配律：如果用a、b、c分別代表三個(gè)數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？、我們知道減法是加法的逆運(yùn)用，除法是乘法的逆運(yùn)用。：〖算一算①（3 + 2）4 34 + 24② 2(11 + 9) 112 + 92③ 205 + 45 (20 + 4)5讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)、計(jì)算，感知乘法分配律算式的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識作好鋪墊。（四）總結(jié)回顧今天這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？【設(shè)計(jì)意圖】“收獲”既有知識的習(xí)得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯。體驗(yàn)感悟（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？學(xué)生有自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。（二）學(xué)情分析。在本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，我盡量想體現(xiàn)新課標(biāo)的一些理念，注重從實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識?！浚鹤屑?xì)觀察兩種方法有什么不同?：兩個(gè)算式的結(jié)果如何?用什么符號連接?仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律?㈡ 探究概括規(guī)律：1. 再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識。）師：乘法分配律會變身，看看我們能不能找出真正的他。① 2( 6 + 5 ) = 2 6 + 5 〖② ( 25 + 7 )4 = 25 4 74 〖③ 359 + 35 = 35( 9 + 1 )= 350 〖（2）連一連：317 + 5 17 （22 + 44）30（18 + 4）6 18 6 + 4 62230 + 44 30 6020 + 603060 （20 + 30） （3 + 5）17（3）填一填：①（12+40)3= 3 + 3② 15(40 + 8) = 15 + 15③ 7820+2220=（ + ）20④ 6628 + 6632 + 6640=（ + + ）（4）聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識咱們來解決一個(gè)實(shí)際問題試試。（二）.算一算，初步感知規(guī)律。在以上的闖關(guān)練習(xí)中，循序漸進(jìn)，學(xué)生在用中鞏固了新知，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：（五）借評估促發(fā)展評價(jià)是課堂教學(xué)的主要組成部分，評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)也是教師改進(jìn)教學(xué)以及反思的一種手段，在教學(xué)中，我將采用多樣化的評價(jià)方式，如將教師評價(jià)與學(xué)生互評有機(jī)結(jié)合起來，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的探究氣氛。（板書=）這樣的設(shè)計(jì)，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既可以化難為易，化抽象為具體，又能使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。其次我提出了45*99+45，35*102，23*99這樣需要稍加變化才能運(yùn)用定律進(jìn)行簡便計(jì)算的題，引起學(xué)生的思考，為下節(jié)練習(xí)課做好鋪墊。邊說邊板書，尤其是表示分配的時(shí)候用彩色箭頭標(biāo)明怎樣分配，有助于學(xué)生的理解和記憶。利用前兩次課的主題圖，既可以使內(nèi)容顯得連貫，又可以降低解決問題的難度。本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了前面幾次類似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。接著問學(xué)生，生活中還有這樣的例子嗎？寫出類似的幾組算式，建立初步的概念。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念。本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、什么叫乘法分配律？用字母如何表示 ?2 、應(yīng)用乘法分配律有什么用？3 、什么地方用乘法分配律？4 、例 7 的兩道計(jì)算題有什么特點(diǎn)？如何計(jì)算？學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo) , 自學(xué)課本 64 — 65 頁的內(nèi)容。采用自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。對學(xué)生的