【正文】 通過多媒體導入新課，既能營造愉快的課堂氛圍，又能激發(fā)學生的學習興趣，通過設(shè)疑使學生產(chǎn)生求知欲。這個階段的學生認知水平有所發(fā)展，思維從具體形象思維開始過渡到抽象邏輯思維，但仍然以形象思維為主，他們有一定的生活經(jīng)驗，且求知欲強，對新鮮事物充滿好奇，喜歡表達，愿意在活動中進行學習，這些都是我在教學過程中需要注意的地方。由于上一環(huán)節(jié)學生學會了乘法分配律，這時他必須會異常想把自我的看法、見解告訴大家。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。（四）學情分析學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上之后學習“乘法分配律”不會覺得太難，可是學生的概括、歸納本事還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎？使學生懂得怎樣用字母表示乘法分配律，從正反兩方面理解乘法分配律。、激趣、導入。（五）課堂作業(yè)六、說板書設(shè)計乘法分配律例：短袖衫褲子夾克衫32元45元65元兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以把這655+455＝（65+45）5兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。（2）修改算式，感悟規(guī)律通過觀察，同學們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，現(xiàn)在老師給每個小組提供了一些算式，根據(jù)你剛才的觀察，你覺得這些算式中，哪兩個可以用等號連起來就把它們挑出來，如果有爭議可以算一算來驗證一下。因此在教學過程中，我先出示了學生的生活情景圖，讓學生去解決實際問題，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學習“乘法分配律”不會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。舉例：設(shè)計學生買校服的情景?！级嗝襟w操作引導,等號左邊算式有什么特點?〖多媒體演示,等號右邊的算式又是怎樣計算的?先算什么?后算什么??結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。聯(lián)系實際， 深化認識。1．“我是小法官”：判斷正誤，說一說你是怎么理解的。【多媒體演示】為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和籃球各20個，根據(jù)下面提供的信息，你能提出哪些數(shù)學問題 ？足球22元 籃球25元（五）. 歸納概括,完善認識。①（3 + 2）4 34 + 24② 2(11 + 9) 112 + 92③ 205 + 45 (20 + 4)5①、②兩組算式各等于多少？；可用什么符號連接？、激趣、導入。在課的最后，我將讓學生做最后的自我評估：同學們，這節(jié)課的學習你有什么收獲？你還有什么不明白的需要老師和同學幫幫你？讓學生自我梳理，最后布置作業(yè)。我感到，一個規(guī)律的得出應(yīng)該通過一組算式的觀察得到，只是一個例子就顯得十分草率，因此，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（課件出示）學校準備購買校服，上衣每件35元，褲子每條25元，要購買三套這樣的校服一共需要付多少錢？同學們能幫老師解決這個問題嗎？學生可能會根據(jù)大屏幕上的信息用不同的方法進行計算，我適時板書：[35*3+25*3 （35+25）*3]這時學生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出的總價相同，所以也可以用等號將兩個算式連接起來。乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇六教學目標：，并能更多用掌握乘法分配率。隨后板書課題，就更突出本節(jié)課的學習目標了。更加突出這節(jié)的重難點（即乘法分配律的概括和運用），而不是解決問題。由于乘法分配律不像交換律、結(jié)合律只針對一種運算進行的變化，其中不僅有乘法還有加法或減法，因此學生理解起來有一定的難度，概括運算定律具有一定的抽象性，所以學生在概括時有一定的困難，因此我們在教學中應(yīng)注意及時進行引導和點撥。（2）小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律。附：板書設(shè)計乘法分配律(a+b) c = a c+b c乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇四《乘法分配律》是學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的。要求學生用 6 、 7 分鐘的時間掌握學習目標中的內(nèi)容。充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉(zhuǎn)為積極主動參與的學習。老師們，“教學有法，但教無定法”。主動探究是學生的天性。（放錄像）學生寫完后匯報，我將等式板書在黑板上，要求學生仔細觀察等式兩邊算式，去領(lǐng)悟思考，尋求規(guī)律。本節(jié)課的重點是讓學生充分感知并歸納乘法分配律；難點是理解乘法分配律的意義并能運用乘法分配律進行簡便計算。獨立練習：用簡便方法計算。實際付出的錢要比3200元（），多多少，你能口算出來嗎?（學生在估計時會很自然地把102件看作100件，根據(jù)32100=3200，估計出實際結(jié)果一定大于3200。（二）智能目標：培養(yǎng)學生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。2023年乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大(15篇)2023年乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大(15篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。（三）情感目標：通過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。估計是過程自然提示學生注意到102是個接近100的數(shù)，從而為把102看作“100+2”進行口算，以及應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算作了必要的孕伏。4612+5412展示部分學生的答案，共同評議。讓學生經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的應(yīng)用。（放錄像）為了讓學生進一步加深對規(guī)律的認識，我接著設(shè)計了一道連線題。課堂上，我注意留給學生足夠的時間和空間，讓他們自主探究、合作交流。在數(shù)學教學這塊花園里，我愿勤奮耕耘，虛心學習，進一步提高我的教學水平。（二）學法指導本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的自學、運用等學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學生欲望值高，所以學生會發(fā)揮自己最大的潛能。教學目標：使學生認識理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算。（3）出示乘法分配律公示字母來表示。教學本課時，我試圖在一種開放的教學環(huán)境下，讓學生通過口算初次感知規(guī)律、解決問題形成規(guī)律表象、探索等號兩邊算式的聯(lián)系概括規(guī)律、鞏固運用規(guī)律等環(huán)節(jié)的學習，探索知識的發(fā)生發(fā)展過程，得出結(jié)論。學生提取出有價值信息后，給學生出示一個完整的實際問題，有利于讓學生下一步獨立思考解決問題。用字母表示運算定律是學生已有的學習經(jīng)驗，并不難，但是有可能出現(xiàn)（a+b）*c=a*c+b*c或a*(b+c)= a*b+ a*c，都要列出來給予肯定。、分析、概括、推理能力。這樣，由生活情境產(chǎn)生數(shù)學問題，由淺入深，不斷地創(chuàng)境設(shè)問，引導學生自主參與解決問題，激發(fā)學生探究規(guī)律的強烈欲望，這樣就自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié)：（三）據(jù)探究知規(guī)律當學生產(chǎn)生探究規(guī)律的強烈欲望時，我將引導學生對教學重點進行合作探究。乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇七本節(jié)課是小學四年級數(shù)學《乘法分配律》。第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個問題。請同學們回憶這節(jié)課的學習過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲？乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇八蘇教版小學數(shù)學四年級下冊 第5455頁知識和技能：引領(lǐng)學生在經(jīng)歷問題情境的過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。2712+4312=（27+43）12（42+35）2=422+352（a+b）c=ac+bc15（46）=154+1564050+5090=40（50+90）74（20+1）=7420+742．“我算的最快”：分組比快。歸納概括,完善認識”的探索過程來逐步豐富對“乘法分配律”的認識。概括起來,說一說?兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。讓學生幫助出主意。根據(jù)《新課程理念》、教學內(nèi)容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。合作交流，體會規(guī)律。課件出示：（3+4）636+46317+353（17+5）20（5+13）205+513（13+7）4134+7（13+7）4134+7交流反饋有哪幾組等式。＝325＋225＝1105＝550（元）＝550（元）其他購買方案：326+656＝（32+65）6328+658＝（32+65）8326+456＝（32+45）6328+458＝（32+45）8〔ａ＋ｂ〕ｃ＝ａｃ＋ｂｃ乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇十一一 說教材本節(jié)課是人教版小學四年級數(shù)學第二章的《乘法分配律》。第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個問題。三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識。根據(jù)《大綱》要求，教學資料和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。（ 40+4 ）x 25 37 x 45+55 x 3768 x 32+68 x 68 （ 80+8 ）x 125比賽的結(jié)果：教師算得快學生算得慢。這時就要為學生供給展示自我的平臺。三、說教學目標根據(jù)新課標要求我確定了如下的教學目標：：經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，掌握乘法分配律的計算方法，能正確進行計算。：接下來是師生互動，探究新知的環(huán)節(jié)。我會一邊給學生滲透環(huán)保意識，一邊引導學生，你觀察清楚圖片了嗎？你能提出什么樣的數(shù)學問題呢？預設(shè)學生回答：想知道澆水組有多少學生，種樹組有多少學生，一共有多少學生，從而引出今天的課題——《乘法分配律》。四年級的學生在之前學習過四則混合運算，這也為本節(jié)課的教學奠定了知識基礎(chǔ)。下頭同學們就根據(jù)學習目標把自我認識的乘法分配律為大家介紹一番。第二步創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。（三）《大綱》要求讓學生從正、反兩方面正確理解乘法分配律。2. 字母表示乘法分配律：如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？、我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。：〖算一算①（3 + 2）4 34 + 24② 2(11 + 9) 112 + 92③ 205 + 45 (20 + 4)5讓學生通過復習、計算，感知乘法分配律算式的特點，為學習新的知識作好鋪墊。（四）總結(jié)回顧今天這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？【設(shè)計意圖】“收獲”既有知識的習得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯。體驗感悟（1）觀察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？學生有自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。新課程標準指出學生是學習的主人，教師只是學習的組織者，引導者和合作者，學生始終參與教學活動中。（二）學情分析。在本課教學過程的設(shè)計上，我盡量想體現(xiàn)新課標的一些理念，注重從實際出發(fā)，把數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在體驗中學到知識?！浚鹤屑氂^察兩種方法有什么不同?：兩個算式的結(jié)果如何?用什么符號連接?仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律?㈡ 探究概括規(guī)律：1. 再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識。）師：乘法分配律會變身，看看我們能不能找出真正的他。① 2( 6 + 5 ) = 2 6 + 5 〖② ( 25 + 7 )4 = 25 4 74 〖③ 359 + 35 = 35( 9 + 1 )= 350 〖（2）連一連：317 + 5 17 （22 + 44）30（18 + 4）6 18 6 + 4 62230 + 44 30 6020 + 603060 （20 + 30） （3 + 5）17（3）填一填：①（12+40)3= 3 + 3② 15(40 + 8) = 15 + 15③ 7820+2220=（ + ）20④ 6628 + 6632 + 6640=（ + + ）（4）聯(lián)系實際,深化認識咱們來解決一個實際問題試試。（二）.算一算，初步感知規(guī)律。在以上的闖關(guān)練習中，循序漸進，學生在用中鞏固了新知，最后一個環(huán)節(jié)是：（五）借評估促發(fā)展評價是課堂教學的主要組成部分，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，評價也是教師改進教學以及反思的一種手段，在教學中，我將采用多樣化的評價方式，如將教師評價與學生互評有機結(jié)合起來，全面激發(fā)學生的學習學習興趣，活躍課堂的探究氣氛。（板書=）這樣的設(shè)計，既符合小學生的年齡特點，又遵循小學生的認知規(guī)律，既可以化難為易，化抽象為具體，又能使學生樂學、易學。其次我提出了45*99+45，35*102，23*99這樣需要稍加變化才能運用定律進行簡便計算的題，引起學生的思考，為下節(jié)練習課做好鋪墊。邊說邊板書，尤其是表示分配的時候用彩色箭頭標明怎樣分配，有助于學生的理解和記憶。利用前兩次課的主題圖，既可以使內(nèi)容顯得連貫，又可以降低解決問題的難度。本節(jié)課是在前面學習了加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上進行學習的，學生已經(jīng)有了前面幾次類似的學習經(jīng)歷，為本節(jié)課的學習打下了較好的基礎(chǔ)。接著問學生，生活中還有這樣的例子嗎？寫出類似的幾組算式，建立初步的概念。在設(shè)計練習時，設(shè)計了有層次的練習題，使學有余力的學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”基本教學理念。本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學習目標：1 、什么叫乘法分配律？用字母如何表示 ?2 、應(yīng)用乘法分配律有什么用？3 、什么地方用乘法分配律？4 、例 7 的兩道計算題有什么特點？如何計算？學生依據(jù)學習目標 , 自學課本 64 — 65 頁的內(nèi)容。采用自主學習、當堂訓練的教學模式。對學生的