【正文】 并且花費(fèi)了這么長的時(shí)間。所以我們在詩歌教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)問到的一個(gè)問題是，讀了這句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面。同學(xué)們找到了籬落——疏疏、徑——深、樹——花落未成陰、兒童——急走追黃蝶、黃蝶——飛入菜花無處尋。古詩宿新市徐公店教學(xué)反思 部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇五楊萬里的《宿新市徐公店》：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰?！敝小盎h落”“疏疏”學(xué)生理解起來有困難，首先讓學(xué)生明白“籬落”是指籬笆，“籬落疏疏”是指籬笆什么樣子呢？這時(shí)學(xué)生聯(lián)想“稀疏”一詞可想到是指籬笆稀稀疏疏的樣子，腦海中自然形成畫面。效果非常好。①多媒體投影詩人，介紹其生平簡歷和古詩的創(chuàng)設(shè)背景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩情感。就當(dāng)這是詞小小的練筆吧。所以，開學(xué)第三天，我已經(jīng)完完整整地上好了兩篇課文的內(nèi)容。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。今天，我上的是《古詩兩首》，本課由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。古詩宿新市徐公店教學(xué)反思 部編版宿新市徐公店教學(xué)反思篇二周二我講了楊萬里的古詩——《宿新市徐公店》。②學(xué)生吟誦古詩時(shí)，播放古箏的高山流水，使學(xué)生在想象的意境中充分展現(xiàn)自己的情感。在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)中，我采納另一位老師的方法創(chuàng)編古詩。讀出畫面是在理解了詩句基礎(chǔ)上，通過想象詩句中描繪的畫面來感受詩中意境。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。通過仔細(xì)查找，同學(xué)們還找到了菜花——與黃蝶同色、大片大片。同樣的我也是這么教學(xué)的。這節(jié)課結(jié)束了，我不禁開始思考這個(gè)問題。雖然有同學(xué)說出來，但我能感覺到這種相對比較完整的畫面只有個(gè)別同學(xué)能夠說出來。但現(xiàn)在詩歌教學(xué)我們不僅僅要求簡單理解詩歌的意思，而且還要想象詩歌描繪的畫面。在回過頭來統(tǒng)觀全詩時(shí)，我讓同學(xué)們找找詩中描繪的景物及它的特點(diǎn)。留心觀察感受生活的能力不是一兩節(jié)課能培養(yǎng)的，教師要有意識在整個(gè)教育教學(xué)過程中，在課上課下隨時(shí)領(lǐng)著孩子們?nèi)ビ^察感受，并通過日記及時(shí)記錄下來，能力才真正形成。例如：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。最后再通過圖畫讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，欣賞詩的美，了解詩人眼中樸實(shí)的美。借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于時(shí)間比較短，也有些孩子寫得不是很滿意。我與楊萬里比高低——《宿新市徐公店》教學(xué)反思鑒于去年的經(jīng)驗(yàn)，我打算在本學(xué)期一開頭便緊緊咬著教學(xué)的節(jié)奏，毫不松懈。然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會(huì)、理解。從一年級到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。白居易的《草》詠物抒懷，通過描寫小草的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來抒發(fā)它那種頑強(qiáng)的生命力。課前我認(rèn)真地備課、復(fù)備，課后仔細(xì)回味，感覺收獲還是不小的。學(xué)習(xí)古詩后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩意思編一個(gè)小故事，學(xué)生一邊編故事一邊重溫詩意，一舉多得。我說：“詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機(jī)勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。這個(gè)環(huán)節(jié)中要正視學(xué)生運(yùn)用詞句口頭描繪美景能力參差，而且在口頭描述時(shí)想象的畫面受時(shí)間與心情緊張影響，想象的畫面片斷、模糊，書面寫作大腦處于深度思維狀態(tài)，想象的畫面就更清晰、豐富，而且在寫作時(shí)字斟句酌語句表達(dá)自然更好?！痹娙艘郧逍禄顫姷恼Z言，描繪了一幅春意盎然