【正文】 (2)學(xué)生匯交流(老師根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示密碼) (3)生生相互。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。 教師：我們首先來觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸與縱軸，與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，它們相同嗎?(學(xué)生回答相同) 教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎?我們一起來看一下。 在中國(guó)，自20年起，每年都會(huì)舉辦一次全國(guó)青少年機(jī)器人大賽。 在學(xué)生實(shí)際操作，抽象概括，得出一般結(jié)論中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力。 通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖做好準(zhǔn)備。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 在分?jǐn)?shù)墻上比較同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的大小、 做同分母分?jǐn)?shù)加減法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程 一、開放式導(dǎo)入 “分?jǐn)?shù)墻” 仔細(xì)觀察 交流 設(shè)計(jì)意圖： 幫助學(xué)生建立直觀感受 二、核心過程推進(jìn) (1)比較分母相同的分?jǐn)?shù)利用分?jǐn)?shù)墻比一比7/16與11/16的大小 (2)比較分子相同的分?jǐn)?shù) 比較5/6與5/7的大小 ：分母相同、分子相同的分?jǐn)?shù)在分?jǐn)?shù)墻中也可以通過找到兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小 (P36) 11/16○15/ 16， 1/9○1/6 4/7○4/9 加法 (1)試一試：4/9+5/9 (2)你怎么想的? 減法 (1)7/104/10 (2)交流：類似于在數(shù)射線 上做分?jǐn)?shù)加減法。 四、教學(xué)中重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析和推理能力，以及有順序的全面的思考問題的意識(shí)。 (1)小組活動(dòng)，老師參與小組活動(dòng) (2)各小組展示記錄 (3)師生共同 四、:通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲? 第 12 頁(yè) 共 12 頁(yè)。 結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 、有條理地表達(dá)思考過程。(課件演示) ：觀察完成的條形統(tǒng)計(jì)圖，哪一年參賽的隊(duì)伍最多?哪一年參賽的隊(duì)伍最少?這些問題都一目了然了。 過程與方法：通過已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。 學(xué)具準(zhǔn)備：每人15個(gè)1平方厘米的正方形 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 長(zhǎng)方形和正方形的特征(出示長(zhǎng)5厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形，邊長(zhǎng)3厘米的正方形) (1)這兩個(gè)分別是什么圖形?為什么? (2)動(dòng)手量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形的邊長(zhǎng)。不過后來，隨著科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進(jìn)行科技創(chuàng)新的人才越來越多，參加機(jī)器人大賽的人也越來越多。 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分類和整理教案2021