20xx教案人教版語文七年級(jí)下傷仲永(專業(yè)版)
【正文】 ——巴爾扎克1天才確實(shí)是99%的汗水加1%的靈感。五、拓展延伸。明確：“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象呼之欲出。五、老師小結(jié)：本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的可惜之情。 ② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。是散文的一種。例2：我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時(shí)學(xué)會(huì)了400多漢字，13歲就進(jìn)入了中國科技大學(xué)青年班，成為大學(xué)生。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。 （唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇 轍、歐陽修、曾鞏、王安石。④“稍稍來賓其父”來賓：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)來賓招待。）（三）翻譯課文。 例如：① “世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。你怎么樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假設(shè)你認(rèn)為本人特別聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假設(shè)你認(rèn)為本人還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）自由發(fā)言：—由方仲永所想到的，但它不是起決定作用的要素，起決定作用的是后天教育、學(xué)習(xí)。羅蘭人才進(jìn)展工作，而天才進(jìn)展制造。由此看來，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高本身素養(yǎng)?！斞福谏聛淼臅r(shí)候第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會(huì)確實(shí)是一首好詩?！安皇箤W(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的緣故。課時(shí)2一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容。 ⑥ “前時(shí)之聞”：往常聽到的名聲。標(biāo)題“傷仲永”的“傷”是哀傷，痛惜的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永如此的人才，泯然眾人的哀傷，可惜之情。然而，他卻中途肆業(yè)回家?！窘虒W(xué)輔助】
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