【正文】 小組成員的差異性，小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體研究活動(dòng)的形式、內(nèi)容、效果，小組成員的參與度，達(dá)成小組研究結(jié)果的方式等等，都應(yīng)當(dāng)成為對(duì)集體的過程評(píng)價(jià)的重要觀察視角。
小組活動(dòng)開展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。同樣一件事情，表達(dá)方式不同，效果就會(huì)不同。通過這個(gè)例子，我們可以看到，合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情，提高了合作效率。
綜觀以上幾種現(xiàn)象，教師只注意了合作學(xué)習(xí)形式——讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí)，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)——通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師由泛泛地關(guān)注整個(gè)班級(jí)變成關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而深入到小組中的個(gè)人，為因材施教創(chuàng)造較好條件。小組或團(tuán)隊(duì)成員為了完成共同的任務(wù)，互助互動(dòng)之中會(huì)形成明確的責(zé)任分工。但是，自班級(jí)授課制盛行以來(lái)，這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念就所剩無(wú)幾，學(xué)習(xí)被理解為學(xué)生自己的事情，只有靠自己去努力。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面效果顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，目前已被廣泛應(yīng)用于許多國(guó)家的教學(xué)實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最重要的班級(jí)教學(xué)組織形式，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，美國(guó)教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。
二是數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生交往技能。筆者嘗試著將存在的問題歸納為以下幾點(diǎn)： [問題1] 學(xué)生雖然團(tuán)團(tuán)坐，幾個(gè)人在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”，他們的意見和想法包辦了其它小組成員。
構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要使每個(gè)成員都有一個(gè)身份，有一項(xiàng)特定的工作，可根據(jù)合作需要、學(xué)生特長(zhǎng)，將學(xué)生進(jìn)行分工:有負(fù)責(zé)糾正別人出現(xiàn)錯(cuò)誤的監(jiān)督員，負(fù)責(zé)小組與教師及其他小組間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)的聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)記錄的記錄員，負(fù)責(zé)總結(jié)的發(fā)言人等。
當(dāng)學(xué)生對(duì)問題的意見不一致時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行交流辯論，讓他們?cè)跔?zhēng)論中達(dá)到對(duì)知識(shí)更深層的理解。
　　。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后互相交流討論，在學(xué)生討論期間，我到各組巡視，詢問討論情況，回答學(xué)生提出的問題?！贝速Y料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。這就必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的作法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)和激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“引導(dǎo)－參與”的關(guān)系。
　　…… 　　學(xué)生在爭(zhēng)辯中使問題越辯越明，達(dá)到了對(duì)知識(shí)的更深層次的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力。比如：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師播放了一分鐘內(nèi)經(jīng)過校門口的各種車輛的錄像，讓學(xué)生數(shù)一下各種車輛的數(shù)目。
[問題4] 一般情況下，教師所提出的討論問題的難易程度應(yīng)和所給討論時(shí)間成正比。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式，則大大增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲取的方法是學(xué)生通過合作交流去發(fā)現(xiàn)，而教師的主要職能是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生去獲得知識(shí)?！緶\議初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義和實(shí)施策略】
淺議初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義和實(shí)施策略在這種學(xué)習(xí)模式下，知識(shí)不是單純的通過教師傳授而得到的，而更多是通過學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助各方面