【正文】 圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié)。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。　　四、要求幼兒清楚地、有重點的回答問題?！　〈嬖诘膯栴}是幼兒在閱讀時只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒有細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導。請小朋友兩人商量好請一個小伙伴把圖書送回家，送回來的時候要封面朝上?！　〖覉@互動表(見附件)?！　≡诘谌齻€環(huán)節(jié)——對號入座中，我采用了開火車輪流回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說出自己的判斷理由，個別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié)。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語，活動達到了高潮。在入場后請孩子集體觀看圖片，把看見的記在心里，激發(fā)的孩子接下來排圖講述的興趣。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子稍微小點的孩子因此得到了鍛煉，我也及時給孩子鼓勵和表揚?！　』顒舆^程：　　一、出示圖書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣?！　煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)什么了嗎?故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。　　大班語言教案及反思 例3《特別的我》　　活動背景　　每一個“我”，不僅是一個獨特的“我”，而且是一個不斷成長發(fā)展的“我”。幼兒回答問題時，采取“比手劃腳”的方式，讓其他人先猜一猜答案，然后才揭曉。使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語，活動達到了高潮。在入場后請孩子集體觀看圖片，把看見的記在心里，激發(fā)的孩子接下來排圖講述的興趣。　　二、圖片的改進?！　《?、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合?！　「鶕?jù)內(nèi)容回答問題?！笨磥砦覀兊男∨笥涯芘e一反三了。(變成老鼠的椅墊了)　　師收圖書?！　『诎?上面做好箭頭和數(shù)字標志)?！痹谶@個環(huán)節(jié)，看出了孩子的語言表達能力比以前進步很大，多數(shù)孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望也很強烈，可見，這節(jié)課的內(nèi)容孩子是喜愛的?！　《D片的改進?！　《?、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合?！　∪?、活動前的準備不夠充分?！　∪?、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。同時，在輪4個小朋友配上表情娃娃后，如果還有哪位小朋友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來，有不同想法的孩子又有了表達的時間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。　　師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰?這兩個人可能是什么關(guān)系呢?(原來是爺爺和孫子)　　師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。　　延伸活動。為