【正文】 入大學(xué)學(xué)校的青年學(xué)生。 能夠理解大學(xué)教育的青年學(xué)生，在高時(shí)代一般都是班級(jí)深受教師喜愛(ài)的學(xué)習(xí)尖子。教育工作者應(yīng)當(dāng)從根源上分析這些現(xiàn)象，找出原因。網(wǎng)上頻頻報(bào)道的自殺事件就是最好的例證，不能不引起教育者的深思。 一、90后大學(xué)生思想、行為特點(diǎn) “90后”的大學(xué)生存在強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，講究個(gè)人保密，不喜歡自我的事情被父母、教師干涉。這一群體伴隨著國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛而成長(zhǎng)，擁有無(wú)比優(yōu)越的物質(zhì)條件。 四、結(jié)束語(yǔ) 實(shí)踐說(shuō)明，思想政治理論課的生命在于貼近實(shí)際、不斷創(chuàng)新。 （三）家庭因素 許多大學(xué)生從小由于家人的袒護(hù)和溺愛(ài)，使他們?nèi)菀滓宰晕覟樾?，過(guò)度依靠于父母，遇事不能獨(dú)自處理。 （五）心理健康 當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，親情觀相對(duì)淡溥，甚至顯得有些孤僻。 大學(xué)生的特點(diǎn)(總結(jié)) 第3篇： 論當(dāng)前大學(xué)生思想特征及發(fā)展趨勢(shì) 一、當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn) （一）政治態(tài)度 大多數(shù)大學(xué)生政治上進(jìn)取上進(jìn)，可是，功利色彩較為濃重?？墒?，由于這一代人大多都是獨(dú)生子女，年幼的時(shí)候在家庭都受到了皇帝公主般的待遇，他們?cè)谛睦砩弦哺鼮槊舾?、脆弱、害怕失敗，有時(shí)受到了一點(diǎn)挫折就回一蹶不振，更有甚者竟然產(chǎn)生了輕生的念頭，例如近些年來(lái)備受社會(huì)各界矚目的大學(xué)生心理問(wèn)題。人格的成熟與完善，為大學(xué)生步入社會(huì)做好了必要的心理準(zhǔn)備。他們?yōu)閷W(xué)習(xí)、生活、感情的成功而歡樂(lè)，為考試的失敗、生活的挫折而憂愁苦惱，為真理和友情奮不顧身，為丑陋和陰暗而義憤填膺。第三，自我體驗(yàn)豐富，自我控制水平提高。辯證邏輯思維本事的發(fā)展取決于自我調(diào)節(jié)本事和目的感的發(fā)展。大學(xué)生的特點(diǎn)(總結(jié))(5篇) 大學(xué)生的特點(diǎn)(總結(jié)) 第1篇： 大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn) 國(guó)學(xué)生聯(lián)盟網(wǎng)訊：大學(xué)生正處于從青少年向成人轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期。第三，部分大學(xué)生已到達(dá)辯證邏輯思維水平。進(jìn)入大學(xué)后，隨著獨(dú)立生活的開始，大學(xué)生有了更多的自由活動(dòng)和交際的空間，參照系和社會(huì)比較對(duì)象都發(fā)生了很大變化，于是他們開始了更深入和豐富的自我探索與發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)這樣一個(gè)特殊環(huán)境里客觀地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我。大學(xué)生的情緒波動(dòng)大，起伏不定，情緒轉(zhuǎn)換十分明顯，熱情激動(dòng)、抑郁悲觀、沉著冷靜、躁動(dòng)不安等情緒交替出現(xiàn)。大學(xué)階段是個(gè)體人格發(fā)展、完善的重要時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)水平不斷深入，對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征漸趨穩(wěn)定，情感由豐富激蕩走向穩(wěn)定，自我意識(shí)由分化、矛盾沖突走向統(tǒng)一，意志品質(zhì)逐步構(gòu)成。他們進(jìn)取參加學(xué)校的社團(tuán)，利用課余時(shí)間去兼職、打工，寒暑假爭(zhēng)取到大公司實(shí)習(xí)的名額，參加學(xué)生會(huì)干部的競(jìng)選，參加演講比賽、辯論賽，爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金……他們充滿活力，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，這代人給我們的民族和國(guó)家注入了新鮮的血液，賦予了生機(jī)和活力。古語(yǔ)說(shuō)知易行難，要能夠知行合一，他們的道德觀念和團(tuán)體意識(shí)往往還只是停留在口頭或者口號(hào)上頭，在實(shí)際行為缺表現(xiàn)出來(lái)自我的道德本事薄弱和自控本事差等特點(diǎn)。加之，當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)生子女居多，從而削弱了他們的團(tuán)隊(duì)合作觀念與團(tuán)體主義精神。另外，我國(guó)高等教育還主要停留在精英教育階段，由于精英教育的觀念還跟不上大眾化教育的要求，所以疏忽了對(duì)大學(xué)生教育引導(dǎo)和管理服務(wù)，因而人才培養(yǎng)出現(xiàn)了滑坡或畸形發(fā)展。 注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，要進(jìn)取開發(fā)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)校企聯(lián)合、校內(nèi)基地和校外基地結(jié)合等多種方式，讓大學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、理性思考、綜合體驗(yàn)，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義觀念，科學(xué)構(gòu)建人生價(jià)值觀，提升社會(huì)公德意識(shí)。 參考文獻(xiàn)： [1]、[J].，（7） [2]、[M].上海：華東師大出版社2003 [3]、 [4]、 [5]、張耀燦，[M].北京：高等教育出版社，2009 大學(xué)生的特點(diǎn)(總結(jié)) 第4篇： 淺析“90后”大學(xué)生的特點(diǎn) 2008年秋季，以“90后”為主體的大一新生進(jìn)入了全國(guó)各大高校，開始了他們的求學(xué)生涯?！?0后”走進(jìn)大學(xué)學(xué)校，對(duì)高等教育者提出了新的挑戰(zhàn)。由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太大的風(fēng)浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事受挫就會(huì)感覺(jué)人生毫無(wú)意義。這一現(xiàn)象不能簡(jiǎn)單理解為是學(xué)校對(duì)青少年性教育的缺失，以為只要普及或者是加大教育力度就能夠解決。所以如何處理“成熟”和“沖動(dòng)”這一矛盾，是值得當(dāng)今高校教育者深思的重要課題。這也說(shuō)明了為什么大一新生掛科率往往比較高。同時(shí)教會(huì)女同學(xué)學(xué)會(huì)自我保護(hù)，明白應(yīng)在何時(shí)說(shuō)“不”?！澳挲g”是代的自然屬性，一代人所區(qū)別于其他代人的社會(huì)特質(zhì)，即一代人所共有的社會(huì)性特征是代的社會(huì)屬性。這種性格的雙重性主要表此刻以下幾個(gè)方面： 一、思想的開放性與內(nèi)心的閉鎖性 由于時(shí)代任務(wù)和需要發(fā)生了變化，大學(xué)生們的觀念也發(fā)生了很大變化。其次，在成長(zhǎng)過(guò)程，由于教育的弱點(diǎn)，使他們?nèi)狈o人以愛(ài)和理解他人之愛(ài)的本事，并所以產(chǎn)生孤獨(dú)感：加之青年人的自私，使他們?cè)诠陋?dú)的泥潭越陷越深。生活上自理本事差，不會(huì)動(dòng)手做，凡事依靠他人，這是當(dāng)今很多大學(xué)生的通病。盡管他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上有較強(qiáng)的自負(fù)性，可在情感方面卻“望而卻步”。 六、自我評(píng)價(jià)兩難性 進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)人對(duì)自我的評(píng)價(jià)至少會(huì)受到兩個(gè)方面因素的影響，即學(xué)習(xí)成績(jī)上的改變以及各方面特點(diǎn)的改變。