【正文】 呢?”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2。在這里，我多讓幾位學(xué)生說一說，這個二分之一是怎么得來的?讓學(xué)生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。把這些水果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。　　教學(xué)難點：理解幾分之一表示的具體含義。教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)?！　∪?、說板書：　　板書很簡潔，但重點突出、給教學(xué)帶來很大方便，給學(xué)生的表述做出參考?！　⌒〗M合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”　　認(rèn)識了一些其他分?jǐn)?shù)后，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學(xué)生表述出來。接著，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示?！　〗虒W(xué)重點：正確認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù)?！　⌒W(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》說課稿5各位評委，大家好!　　一、說教材：　　說課題：　　今天我要說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第七冊第五單元中的第一課時《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。現(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（練習(xí)區(qū)7）　?。ń虒W(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這，學(xué)生大體都會了，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，于是我又設(shè)計一系列練習(xí)，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中獲得更多的發(fā)展。　　電腦課件演示，把一張長方形紙對折，再對折，打開，提問：把這張長方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？讀作什么？寫作什么？　　小結(jié)：像1/1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。中間的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示其中的1份，這個分?jǐn)?shù)讀作二分之一?！　。ㄒ唬┱J(rèn)識二分之一。　　同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？下面老師就給你們講一個鼠媽媽分餅子的故事好嗎？鼠媽媽有兩個孩子，一個叫大毛，一個叫二毛，哥倆長得挺機靈的，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子?！　〉谒沫h(huán)節(jié)：總結(jié)　　這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?　　小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》說課稿4教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第91—92頁教材分析：　　本節(jié)課主要是通過多種活動，如平均分餅子、折紙等，讓學(xué)生初步認(rèn)識到把一個整體平均分成若干份，這樣的一份就是它的幾分之一?！　』顒右螅骸　∠耄涸谛睦锵牒靡粋€分?jǐn)?shù)　　寫：將這個分?jǐn)?shù)寫在方格紙上　　選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分?jǐn)?shù)是怎么來的　　比較分?jǐn)?shù)的大小　　這個環(huán)節(jié)分兩個層次?！　〉诙€環(huán)節(jié)：動手實踐，自主探究　　在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是：　　認(rèn)識1/2　　由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢?”來產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。難點是理解分?jǐn)?shù)的含義。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。%8226；（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊　　我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？　　讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自我反思評價，師生互評，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性。　　寫，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。同時鼓勵學(xué)生再次動手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。）認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。　　學(xué)法：自主探究，合作交流，自學(xué)法?！　∧芰δ繕?biāo)：　　通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達(dá)能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。　　小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》說課稿2一、說教材　?。ㄒ唬┱f課內(nèi)容　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會。由于實踐目的明確，方法得當(dāng)，把學(xué)生的認(rèn)識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法，　　又請學(xué)生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎？　　這時不失時機的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論?！　。ǘ┦谡n　?。?）運用演示，初步認(rèn)識概念　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課，幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點，在講解例1時，再次演示平均分一個餅。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示，從日常生活實例入手，初步認(rèn)識二分之一，接著扶著學(xué)生認(rèn)識三分之一，再獨立認(rèn)識四分之一，五分之一，十分之一?！　《?、說說這節(jié)課的教法:　　分層遞進(jìn)，由扶到放。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義，做出這題是非常容易的。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個考試題是這樣的，15的三分之二是多少，許多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法，要到六年級才學(xué)，實際上這題沒有超標(biāo)，也是考驗我們學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了?！　〗虒W(xué)難點：分?jǐn)?shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。　　三、說說對學(xué)法的指導(dǎo)　　認(rèn)識幾分之一這部分內(nèi)容，共有5道例題。這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一，然后學(xué)生操作。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。　?。?）?！　。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)教材特點和三年級學(xué)生的年齡特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：　　知識目標(biāo)：　　結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)?！　∫虼吮竟?jié)課我使用的：　　教法：情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。讓學(xué)生說一說還想認(rèn)識什么分?jǐn)?shù)，學(xué)生邊說，老師邊有選擇地板書?！　、基本練習(xí)，形成技能?！　mp。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴?！　∪?、教學(xué)重難點　　本節(jié)課的教學(xué)重點是理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念?！　〕鍪尽捌骄帧?，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?　　把6本本子平均分給2個人，你會嗎?每個人分到多少?　　2支筆呢?平均分給2個人，每個人分到多少?　　1個圓餅?zāi)?平均分給2個人，每個人分到多少?　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。這一步我采用了活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點燃學(xué)生探索的火花，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，去探尋其中的奧秘　　第三環(huán)節(jié)：綜合實踐，鞏固運用比較大小先看圖估一估，在填上合適的分?jǐn)?shù)　　通過多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維?！　〗虒W(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。）　　二、動手操作，探求交流，獲取新知。教師指導(dǎo)學(xué)生讀、寫1/2。）　?。ǘ┱J(rèn)識四分之一?！　∵@節(jié)課我們通過折一折，涂一涂的方法，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，明白了怎樣讀寫分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各部分的名稱，對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高。不過也存在著不足之處，比如在折分?jǐn)?shù)時沒有放開手讓學(xué)生去折，而是不時的去指導(dǎo)，我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課?！　?)、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。通過這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討?！　』仡櫩偨Y(jié)，口語表述：　　通過最后一環(huán)節(jié)，請學(xué)生口語表述學(xué)會了什么，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識點，讓學(xué)生說，達(dá)到總結(jié)的目的。這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。　　教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一，比較幾分之一的大小。”因此，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個小朋友分水果的情境。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個西瓜的1/2。折好后，讓學(xué)生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學(xué)生體驗成功的喜悅?！　「鶕?jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：（１）使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。　　三、說學(xué)法　　認(rèn)識幾分之一這部分內(nèi)容，共有５個例題，根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例１之后，扶著學(xué)生認(rèn)識１３，獨立讓學(xué)生認(rèn)識１４，即讓學(xué)生通過教師的“教”，實現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中，即教師教學(xué)既教知識、又教方法。（板書課題）　　２。教學(xué)各部分名稱。（新授部分，在充分感知的基礎(chǔ)上，眼、腦、手、口并用，使學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)概念，同時培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力?！　⌒W(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》說課稿8一：教材分析：　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義?！　∷模航虒W(xué)重難點：　　初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。這節(jié)課我主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。板書：課題　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛的動畫形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引出了一半，通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望）　　二）動手實踐，自主探究　?。ㄒ唬┱J(rèn)識二分之一　?、胖庇^感知，初步認(rèn)識?！　W(xué)生動手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。　?。?）觀察判斷，拓展認(rèn)識。）　　二：認(rèn)識四分之一　?、怕?lián)想：你還想認(rèn)識幾分之一？　　生說，師板書。　　小結(jié)：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分之一?！　∥澹喝の短骄?，拓展留疑　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了一個西瓜平均分給二個人，每人得到二分之一，可是懶羊羊不干了，他說，不行，我肚子大，我要多吃點，我要吃這個西瓜的四分之一。　　第一部分教材分析　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！　〗虒W(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。整個教學(xué)過程著重突出探、疑、動、悟?！　∵@時老師指著圖中分西瓜的部分問學(xué)生“每個小朋友手里拿的是一個西瓜嗎？還能用剛才那樣的數(shù)表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來表示它的個數(shù)呢？”等問題時，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，已有知識無法解決這個問題，渴望用一個新的數(shù)表示，為學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識擴展埋下伏筆。讓學(xué)生借助月餅圖說說1/2的含義。　　折1／幾　　此時學(xué)生認(rèn)識了1／2，又認(rèn)識了1／4，分?jǐn)?shù)是不是只有這兩個呢？為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，我又設(shè)計了讓學(xué)生說一說，并用手中的學(xué)具折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)的活動。　　三、應(yīng)用新知，解決問題　　認(rèn)識了幾分之一，我們再來看看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示？　　使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實際生活中的運用。下面我就從教材分析、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點和難點、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對本節(jié)課的教學(xué)作一簡單的闡述?！　♂槍虒W(xué)重點與難點，本課遵循直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則，從教學(xué)實際需要出發(fā)，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習(xí)，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一?！　≡谶@里我設(shè)計了一個尋找活動，“尋找數(shù)字王國里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個環(huán)節(jié)：揭示“半個”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。第一個環(huán)節(jié)是通過一組練習(xí)讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識1/2的意義，然后在這個基礎(chǔ)上我又出現(xiàn)4個圖形，通過學(xué)生合作交流，相信他們都很容易理解1/4的含義。我便設(shè)計一個線段圖和其它圖形的練習(xí)，通過教學(xué)活動盡可能的讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了若干份，所以每份都可以用幾分之一來表示?！　。ㄈ?、拓展延伸，總