【正文】 　?。ㄈ⑼卣寡由?，總結(jié)評價(jià)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過一組練習(xí)讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識1/2的意義，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上我又出現(xiàn)4個(gè)圖形，通過學(xué)生合作交流，相信他們都很容易理解1/4的含義?！　♂槍虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，本課遵循直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習(xí)，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一?！　∪?、應(yīng)用新知，解決問題　　認(rèn)識了幾分之一，我們再來看看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示？　　使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。讓學(xué)生借助月餅圖說說1/2的含義。整個(gè)教學(xué)過程著重突出探、疑、動(dòng)、悟?！　〉谝徊糠纸滩姆治觥　　胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！　⌒〗Y(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一?！　。?）觀察判斷，拓展認(rèn)識。板書：課題　　（這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半，通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望）　　二）動(dòng)手實(shí)踐，自主探究　?。ㄒ唬┱J(rèn)識二分之一　?、胖庇^感知，初步認(rèn)識?！　∷模航虒W(xué)重難點(diǎn)：　　初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。　　小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》說課稿8一：教材分析：　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)各部分名稱。　　三、說學(xué)法　　認(rèn)識幾分之一這部分內(nèi)容，共有５個(gè)例題，根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例１之后，扶著學(xué)生認(rèn)識１３，獨(dú)立讓學(xué)生認(rèn)識１４，即讓學(xué)生通過教師的“教”，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中，即教師教學(xué)既教知識、又教方法。折好后，讓學(xué)生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分水果的情境。這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討?！　?)、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高。）　?。ǘ┱J(rèn)識四分之一。）　　二、動(dòng)手操作，探求交流，獲取新知。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，去探尋其中的奧秘　　第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用比較大小先看圖估一估，在填上合適的分?jǐn)?shù)　　通過多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維?！　〕鍪尽捌骄帧保阒朗鞘裁匆馑紗?你覺得平均分怎么樣?　　把6本本子平均分給2個(gè)人，你會嗎?每個(gè)人分到多少?　　2支筆呢?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?　　1個(gè)圓餅?zāi)?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)?！　、基本練習(xí)，形成技能。（板書：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2?！　。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：　　知識目標(biāo)：　　結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義，做出這題是非常容易的。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示，從日常生活實(shí)例入手，初步認(rèn)識二分之一，接著扶著學(xué)生認(rèn)識三分之一，再獨(dú)立認(rèn)識四分之一，五分之一，十分之一。由于實(shí)踐目的明確，方法得當(dāng)，把學(xué)生的認(rèn)識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法，　　又請學(xué)生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分是這個(gè)正方形的四分之一嗎？　　這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論?！　⌒W(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》說課稿2一、說教材　?。ㄒ唬┱f課內(nèi)容　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元第一課時(shí)——幾分之一?！　W(xué)法：自主探究，合作交流，自學(xué)法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再次動(dòng)手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。%8226；（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊　　我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？　　讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自我反思評價(jià)，師生互評，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性，體現(xiàn)評價(jià)的多樣性。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。　　活動(dòng)要求：　　想：在心里想好一個(gè)分?jǐn)?shù)　　寫：將這個(gè)分?jǐn)?shù)寫在方格紙上　　選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來的　　比較分?jǐn)?shù)的大小　　這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次?！　⊥瑢W(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？下面老師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅子的故事好嗎？鼠媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大毛，一個(gè)叫二毛，哥倆長得挺機(jī)靈的，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子。中間的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示其中的1份，這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一。現(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（練習(xí)區(qū)7）　?。ń虒W(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這，學(xué)生大體都會了，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望，于是我又設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中獲得更多的發(fā)展?！　⌒W(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》說課稿5各位評委，大家好!　　一、說教材：　　說課題：　　今天我要說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第七冊第五單元中的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。接著，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示?！　∪?、說板書：　　板書很簡潔，但重點(diǎn)突出、給教學(xué)帶來很大方便，給學(xué)生的表述做出參考?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一表示的具體含義。在這里，我多讓幾位學(xué)生說一說，這個(gè)二分之一是怎么得來的?讓學(xué)生明白，只要把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個(gè)西瓜的1/2。（２）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。教學(xué)例題　?。ǎ保┙虒W(xué)例１①師展示餅的模型，講解，把這個(gè)餅看作一個(gè)整體，分開再重合，問是怎樣分的？為什么？（強(qiáng)調(diào)平均分）指導(dǎo)學(xué)生說，把一個(gè)餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說每塊是這個(gè)餅的二分之一。）　?。ㄈ┚毩?xí)　?。?。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會用分?jǐn)?shù)來表述?！　×航虒W(xué)過程　　新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生交流各種不同的折法。像二分之一，三分之一，四分之一，六分之一……這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。同學(xué)們：你們覺得懶羊羊真的能吃到更多的西瓜嗎？請用你們自己的方法去驗(yàn)證一下吧！　　呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索，這種探索就是對這節(jié)課所學(xué)知識的一個(gè)鞏固，同時(shí)，也是對下節(jié)課比較分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行的有效的預(yù)習(xí)。　　第三部分教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決方法　　教學(xué)重點(diǎn)：（1）體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；（2）會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題。這一極具探究空間的開放性活動(dòng)，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮，在動(dòng)手操作中積極建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一。　　一、教材分析：　　這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，本單元只是對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾。接著讓學(xué)生用圓形紙片代替月餅，折一折，進(jìn)行判斷、選擇。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰的幾分之一”?！　∫陨鲜俏业恼f課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！　　 。　　提高認(rèn)識幾分之一：　　為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解分?jǐn)?shù)的意義，除了平面圖形可以平均分，還有其它物體也可以，從而得出了分?jǐn)?shù)意義。當(dāng)分到一個(gè)月餅時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí)，已有的知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望?！　⌒W(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》說課稿10尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：　　大家好！　　今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。在初步認(rèn)識1/1/4以后，讓每一位學(xué)生用老師發(fā)的一張正方形紙折1/4，并用彩筆表示出它的1/4，再組織學(xué)生交流與展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較幾種不同折法：為什么折法不同，每份都是這張正方形紙的1/4呢？通過折和說的過程，使學(xué)生明確：只要是把這張紙平均分成四份，每一份都是它的1/4，不僅加深了學(xué)生對1/4的理解，再次突顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)平均分?！　〉诹糠纸虒W(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　利用多媒體色彩鮮艷、形象逼真、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)呈現(xiàn)教材主題圖，它是五個(gè)與分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的小情境引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述獲得的信息，學(xué)生很自然的用8等整數(shù)來描述所看到的人、樹、鴿子等的數(shù)量?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：建立幾分之一的表象。　　四）：知識梳理，總結(jié)評價(jià)　　今天我們認(rèn)識了一個(gè)新朋友，分?jǐn)?shù)，你覺得你有什么收獲？　　這樣做，是對整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，對重點(diǎn)知識畫龍點(diǎn)睛，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一）　?、苿?dòng)手操作，深化認(rèn)識?！　∥矣X得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識形成的一個(gè)過程，這個(gè)過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。　　二：學(xué)情分析：　　小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。　　剛才我們通過觀察圖形和實(shí)際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。導(dǎo)入新課　　半個(gè)蘋果在教學(xué)上不能用學(xué)過的０、１、２、３……整數(shù)表示，這就要求我們用一種新的數(shù)表示，這種新的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，今天就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，教材例１例５借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下初步基矗教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)?！　?，建立表象　　幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識“二分之一”時(shí)，我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察：把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中的一份是這個(gè)西瓜的1/2。　　情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。進(jìn)一步拓展學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。然后，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分?！　≡谡麄€(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上也真正上達(dá)到了預(yù)設(shè)目的。）　　三、鞏固練習(xí)，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容?！　≈赋?，把一塊餅平均分成兩份，每份是這塊餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2?！　≌n前準(zhǔn)備：多媒體課件、師生各準(zhǔn)備正方形、長方形等紙，水彩筆。在學(xué)生初步理解1/2后，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅?！　「惺苤鲃?dòng)參與、合作交流的樂趣，感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決問題的成功體驗(yàn)?！　】矗和可牟糠执蠹s占圖形的幾分之幾？　　課件依次出示圖形，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的猜測與驗(yàn)證的能力，加深理解分?jǐn)?shù)的意義?！　。?）再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)　　認(rèn)識了1/2，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，彰顯學(xué)生的個(gè)性。教師給