【正文】 ，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。齊讀句子）　?。?）連起來(lái)讀——齊讀　　那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！　×簢?guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。（5）很好很好可以怎么說(shuō)？善哉善哉。背誦課文。)　　比賽背誦課文。　　搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)?！　∩郝敾荨　煟赫?qǐng)大家看惠的解釋是?　　生：智慧　　師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧?！　∧阍趺丛u(píng)價(jià)楊氏之子的回答?！　?2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！　≈鹁淅斫狻！　?梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠?！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?　　二、反復(fù)朗讀，感悟添趣　　古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來(lái)讀一讀課文吧。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。　　能結(jié)合注釋讀懂課文?！　“涯憬裉鞂W(xué)過(guò)的這篇課文，講給你的父母或者朋友聽(tīng)?！　∧銈冇X(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方？　　如果你就是孔君平，聽(tīng)了小兒的一番回答，有什么感想？　　再讀這充滿(mǎn)著智慧的對(duì)答?！　≡鯓拥幕卮鹗菓?yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索）你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣？（反應(yīng)敏捷）　　老師和你們一起來(lái)讀一讀，感受孩子敏捷的反應(yīng)?！　∷?、讀熟,讀出理解和韻味。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺(jué)，并把課文讀正確、讀流利。請(qǐng)問(wèn)你姓什么？那么在古代你就是…　　讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題?！　?duì)學(xué)生的分析：　　本班共有學(xué)生36名，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，思維比較開(kāi)闊，善于用已積累的、規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說(shuō)話能力和寫(xiě)話能力?！　∧芰δ繕?biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法，了解句意，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，合作探究。《楊氏之子》一文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶(hù)九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子（板書(shū)）?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f(shuō)：“這是你家的水果。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。要重點(diǎn)抓讀和背誦?！　。旱谌M的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?　　四、熟讀成誦　?。哼@么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀?！　　　煟合襁@樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是?　　師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。(板書(shū)：甚聰慧)　　師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的?讀一讀，找一找。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?　　師：同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!　　五、作業(yè)(課件出示)　　有感情地朗讀課文，并背誦?！　　稐钍现印愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)》。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容　　二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程　　（一）課前探究部分　　故事導(dǎo)入，感受幽默　　，激活興趣。　?。ǘ熒?dòng)部分　　1初讀課文，讀懂大意　　.簡(jiǎn)介白話文與文言文的區(qū)別?！　”緦哟蔚慕虒W(xué)采用自悟交流法。　　本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境，主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言?！　。ㄈ┱n堂總結(jié)部分　　延伸拓展生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深?！　?。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處？通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身，在對(duì)方的姓氏上做文章，又沒(méi)直接否定孔君平的說(shuō)法；既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌，又讓孔君平無(wú)言以對(duì)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。它是文言文?！　∫龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是氏之子（女），既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過(guò)的知識(shí)?！　⌒〗M合作學(xué)習(xí)：各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，弄不懂不詞句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)請(qǐng)教。　　指名讀　　同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓挼囊馑己笤倮首x課文，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了?！薄　「杏X(jué)你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載?！　∥迥昙?jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)4課文分析　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。　　引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的`藝術(shù)。白話文：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，孔與孩子很熟?！　罴倚旱囊馑际钦f(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——　　生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)?！　?借助動(dòng)作背誦。機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活?！　∷?、教學(xué)準(zhǔn)備　　教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料?！笆稀敝笇?duì)有身份有地位人家的尊稱(chēng)，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果。板書(shū)：注釋　　剩下的四句話，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？　　楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答?！薄　〗涣鳎赫故景自捨暮凸盼膬山M對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)?！　。┌鍟?shū)設(shè)計(jì)　　文言文10楊氏之子楊梅　　簡(jiǎn)練孔君平孔　　五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)6教材簡(jiǎn)析：　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)?！　≌n時(shí)安排：1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）　　二、初讀課文，讀好課文?！　≌l(shuí)能把這句話讀一遍，要求讀出它的意思。）　?。?）到底誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（楊家小孩子為孔君平設(shè)果）你怎么知道？　　出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！　　10楊氏之子　　看注釋楊氏之子楊梅　　擴(kuò)展詞語(yǔ)連詞成句孔君平孔雀　　聯(lián)系上下聰慧