【正文】 題目要求我們做什么?　　②、動(dòng)手實(shí)踐五：　　學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。(課件演示第二次分的過(guò)程)提問(wèn)：老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?第二次每盤又放幾個(gè)?　　(4)、動(dòng)手實(shí)踐四：　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次?　　(5)、學(xué)生上臺(tái)演示分的過(guò)程　　教師：誰(shuí)愿意上臺(tái)分給大家看?(用磁鐵演示)　　(6)、教師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做?！　、菍W(xué)生匯報(bào)　　提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的?(學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的)　　8888　　17263544　?、冉處熤钢厦嫠姆N分法提問(wèn)：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?　?、烧?qǐng)學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣?　?、式處煔w納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張?！　、?、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式所表示的意義?！　】捎猛瑯拥姆椒ㄍ瓿上旅鎯傻佬☆}?！边@個(gè)算式讀作：12除以4等于3。　　出示教科書(shū)第18頁(yè)的例題4?！　〗虒W(xué)方法：　　游戲參與法，動(dòng)手操作法、練習(xí)法　　教學(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景　　1。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。　　教材分析：　　除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。二是表示一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)?！　W(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把總數(shù)分成同樣多的份數(shù)或每份同樣多?！　?2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問(wèn)題?！　∽钕矚g去植物園的右()人。)　　(1)師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來(lái)，如果與全班人數(shù)不相符，說(shuō)明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤?！　?2)出示統(tǒng)計(jì)表?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的方法。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。)　　學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。　　從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。　　最喜歡去()的人數(shù)最多，最喜歡去()的人數(shù)最少?！　熒顒?dòng)，共同填表格。教學(xué)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思考的能力?！　〕☉?yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與除法含義是緊密相聯(lián)的，除法的含義有兩種，一是把總數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商?！　《昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第13頁(yè)例4，做一做，練習(xí)三題。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！　〗叹邔W(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒?！　≈笇?dǎo)書(shū)寫：寫除號(hào)時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。4=3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！　⊥ㄟ^(guò)讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法?！　《昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4　　一、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)　　①、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確”平均分”的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。　?、茖W(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)。(課件演示第一次分的過(guò)程)提問(wèn)：每盤放了幾個(gè)?分完了嗎?繼續(xù)分。4=2”的意義?！　〗滩脑诰幣艜r(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義?！　、?、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣。　?、凇⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次　?、?、由同樣多引出平均分　　在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份?！　〗叹?、學(xué)具準(zhǔn)備：　　例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”(算式卡片)。3。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)探討出的計(jì)算方法?！　「鶕?jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12247?！　?3)交流。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1?！　?