【正文】 題目要求我們做什么?　　②、動手實(shí)踐五：　　學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。(課件演示第二次分的過程)提問：老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個?還剩幾個?第二次每盤又放幾個?　　(4)、動手實(shí)踐四：　　現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次?　　(5)、學(xué)生上臺演示分的過程　　教師：誰愿意上臺分給大家看?(用磁鐵演示)　　(6)、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做?！　、菍W(xué)生匯報　　提問：誰愿意說說他是怎樣分的?(學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的)　　8888　　17263544　?、冉處熤钢厦嫠姆N分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有?　?、烧垖W(xué)生說，并說說為什么不一樣?　?、式處煔w納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。　?、?、使學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義?！　】捎猛瑯拥姆椒ㄍ瓿上旅鎯傻佬☆}?！边@個算式讀作：12除以4等于3?！　〕鍪窘炭茣?8頁的例題4。　　教學(xué)方法：　　游戲參與法，動手操作法、練習(xí)法　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景　　1。為此，教學(xué)時要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動機(jī)會?！　〗滩姆治觯骸　〕ǖ恼J(rèn)識是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的?！　∈箤W(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。二是表示一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)?！　W(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把總數(shù)分成同樣多的份數(shù)或每份同樣多?！　?2)根據(jù)表格內(nèi)容回答問題?！　∽钕矚g去植物園的右()人。)　　(1)師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯誤。　　(2)出示統(tǒng)計(jì)表?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進(jìn)行簡單的分析。)　　學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。　　從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)?！　∽钕矚g去()的人數(shù)最多，最喜歡去()的人數(shù)最少?！　熒顒?，共同填表格。教學(xué)是通過學(xué)生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，建立等分活動與除法的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力?！　〕☉?yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與除法含義是緊密相聯(lián)的，除法的含義有兩種，一是把總數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商?！　《昙壪聝詳?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁例4，做一做，練習(xí)三題。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！　〗叹邔W(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒?！　≈笇?dǎo)書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對齊。4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！　⊥ㄟ^讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法?！　《昙壪聝詳?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4　　一、教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)　?、?、讓學(xué)生通過親自動手分實(shí)物明確”平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。　?、茖W(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)。(課件演示第一次分的過程)提問：每盤放了幾個?分完了嗎?繼續(xù)分。4=2”的意義。　　教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義?！　、?、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣?！　、?、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個層次　?、?、由同樣多引出平均分　　在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份。　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：　　例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”(算式卡片)。3。請學(xué)生說一說探討出的計(jì)算方法?！　「鶕?jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12247。　　(3)交流。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1?！　?