【正文】 廣泛適用性　　針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫34個字。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文?！　〗W(xué)生自主閱讀銀行儲蓄卡，鼓勵家校攜手為孩子閱讀鼓勁加油?！　∮斜磉_的自信心?！　〕醪金B(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。本冊從拼音、識字、擴詞、寫話等形式入手，體現(xiàn)語言文字在生活中的應(yīng)用?！　￡P(guān)于語文園地——趣味與積累。從這，我們可以體會到編者的用心：“口語交際”屬性明顯增強，交互性、活動性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化?！　⌒陆滩牡臉祟}是《我上學(xué)了》，以受教育者的視角呈現(xiàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，定位準確。至于其他方面還有待于在今后工作去了解。　　認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。　?。?）充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　。?）對于讀物中感性趣的內(nèi)容，樂于與他人交流?！　∽R字與寫字　?。?）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。個別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。他們活潑可愛、聰明伶俐，一雙雙充滿好奇的雙眼，急于探索知識的樂園。識字方面，學(xué)生差異很大，有幾個學(xué)生已經(jīng)會認讀本冊教材中所有的生字，大部分學(xué)生會認讀一些簡單的常用字，也有及少部分學(xué)生沒有一點基礎(chǔ)。字寫得正確、端莊、整潔?！　。?）能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌?！　。?）識字教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字，同時適當滲透一些識字知識和方法，進行各類的比賽，如“識字大王”評比等?！　〗?jīng)常與家長取得聯(lián)系，強化學(xué)校、家庭、社會立體型教育。1個識字單元，然后安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀（其中識字1個單元）。又有對學(xué)生自己的活動、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。24篇課文（包括識字的10課），除了“識字1”《天地人》沒有安排課后練習(xí)，其他23課，基本都安排1～2題（只有兩課安排了3道題）。姓名識字、牌匾識字也是這樣的通道，則安排在“我的發(fā)現(xiàn)”中?！　∧芙柚鷿h語拼音識字、正音、學(xué)說普通話?！　W(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。　　重視漢語拼音的學(xué)習(xí)效果，漢語拼音人人過關(guān)打牢基礎(chǔ)。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學(xué)，帶來了一定的困難。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力?！　。ǘ┛茖W(xué)性　　漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。　　四、學(xué)習(xí)目標：　?。ㄒ唬h語拼音　　學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！　W(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文?！　⌒谐醪降恼Z言訓(xùn)練?！　≡诮虒W(xué)中，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。