【正文】 分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好?！　⌒〗M合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。　　四、目標任務　　小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會制造，為學生的和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在小組合作班級管理中不但小組成員之間存在這種群體效應，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應。小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現(xiàn)）為評價和獎勵依據(jù)的教育教學策略體系。　　五、校企合作平臺建設(shè)領(lǐng)導小組 　　組 長：黃xx　　副組長：崔xx　　組 員：李xx初中小組合作班級管理模式實施方案2019合作實施方案（3） | 返回目錄　　一、指導思想　　“以人為本”是構(gòu)建和諧校園的重要理念?！　∷?、校企合作平臺建設(shè)的保障措施　　組織保障?！　〕闪⒂蓪＜摇W校和合作企業(yè)共同組成的“學前教育專業(yè)建設(shè)指導委員會”，負責校企合作的指導工作，組織制定《專業(yè)指導委員會管理辦法》和《專業(yè)教師企業(yè)實踐管理辦法》等制度，加強機制建設(shè)。（分數(shù)學校有規(guī)定）　　　　初一三班各組分項成績匯總表（周）　　課堂表現(xiàn)　　作業(yè)　　各科測試　　行為規(guī)范　　總分　　一組　　二組　　三組　　四組　　五組　　六組　　七組　　八組　　根據(jù)上面各項匯總周結(jié)表?！　∪?、扎實拓展小組多元合作評價機制　　　　每周、每單元、期中、期末的數(shù)學、語文、英語以及其他科目測試成績作為評價的主要依據(jù)。　?。?）分析討論意見，作出結(jié)論。　　　?。?）當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動作暗示?！　。ㄎ澹椭　?，及時了解同學的困難?！　。涣_嗦?！　∶恐芙M織一次“學習小組長沙龍”，旨在充分調(diào)動小組長的極性和提升組長管理水平?！　⊥ㄟ^黑板報的欄目小組大擂臺”，營造出快樂和諧高效的氛圍?！　“鄡?nèi)設(shè)置一些合作學習的標語，各小組的口號等營造濃厚的合作學習氛圍。教給學生四人合作學習如何討論，解決疑難問題，四人合作學習如何展示、辯論和競賽?！　?，能說清理由?！　。袪巿?zhí)向老師請求援助。　?。?）隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵 的話引導較少發(fā)言的同學參加意見。　　　?。?）綜合說明同學討論時提出的幾種意見?！　f(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭第一。違反者按學校的日常行為量化辦法扣分，同時該小組扣所扣分數(shù)的一半?！　⌒Ｆ蠛献餍问剑航W前教師培養(yǎng)聯(lián)合體　　二、校企合作平臺建設(shè)的目標和任務　　 建立校企合作的長效機制　　建立校企合作制度保障體系，制定《專業(yè)指導委員會管理辦法》，和《專業(yè)教師企業(yè)實踐管理辦法》，初步形成校企合作辦學的長效機制。　　第三階段：總結(jié)階段（xx年10—11月）　　按照總體方案要求，總結(jié)校企合作工作，構(gòu)建校企合作長期平臺，接受驗收。校企合作單位雙方要簽訂保障性協(xié)議，并進行掛牌，學校要保證合作企業(yè)用人的優(yōu)先權(quán)，企業(yè)要保障優(yōu)勢教育資源的共享，雙方要建立定期聯(lián)系，及時公布合作信息，實現(xiàn)合作雙贏?！　《⒛Ｊ蕉ㄎ弧　⌒〗M合作學習是新理念指導下的新的學習方式的重要特征之一。心理學認為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感，認同感和得到支持的力量。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性?！　。囵B(yǎng)集體榮譽。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。一般來說，我們座位的排布是兩兩相對而坐，優(yōu)秀生居中，中等生和待轉(zhuǎn)化生分坐兩側(cè)。這樣分組，提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件，又有利于a幫b、b幫c，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標，達到了共同進步的目的。它有幾種行之有效的具體方法：讓調(diào)皮的、自制力差的學生與穩(wěn)重的、自制力強的學生在一起；讓學生干部與普通學生在一起；讓思想品德修養(yǎng)懸殊的學生在一起；讓學習差異較大的學生在一起；讓膽小的、訥言的、性格內(nèi)向的學生與膽大的、善言的、性格外向的學生在一起?！　。贺撠煾鲗W科獨學管理，分配學習任務、做好小老師工作；負責導學案、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表；負責記錄《學習小組考核“課”記錄表》學習部分情況。小組合作方式的管理既有助于培養(yǎng)學生的自我管理能力，又有助于培養(yǎng)學生的合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，從而達到自我教育，塑造自我的良好形象，最終使學生在和諧的環(huán)境中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！　　。包括：由班委會、各小組組長、各宿舍舍長共同制定班級自主公約；班級內(nèi)已經(jīng)形成了自主、自覺、自愿的氛圍，凝聚力、榮譽感、執(zhí)行力達到了比較高的程度等。二是組建管理機構(gòu)?！　。?）開展團隊活動。實施班級小組管理，也貴在公平，首先分小組時，各組學生能力應該均勻；其次，每一次評比，都要力求公正?！　。?）小組討論的形式有：　　:學生可以在小組中自由發(fā)言，同學們你一言我一語地各抒己見。這里的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現(xiàn)）作為評價和獎勵的依據(jù)的。安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況?！　　　献鲗W習小組實施多元捆綁評價 ，這里的“多元”是指評價的內(nèi)容是綜合性的、多元的。　　　　對合作學習小組實施多元捆綁評價 ，這里的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現(xiàn)）作為評價和獎勵的依據(jù)的?！　。?）紀律監(jiān)督員根據(jù)《合作學習小組捆綁（學習與生活）評價細則》（《班班級管理考核條例》即《班規(guī)》）,詳細記錄《學習小組考核“日”評表》生活部分情況，并匯總。 做到一月一評，并上報學?！　期中期末對照班級《美麗團隊產(chǎn)生辦法》、《美麗學生產(chǎn)生辦法》，評選出季度“美麗團隊”。要考慮到學生的身心需要，能否從中獲益。比如：星星、月亮、太陽；銀卡、金卡、鉆卡等?！　《⒒顒幽繕耍骸　。ㄒ唬W生達成目標：　　在行為規(guī)范、學習成績、為人處事、工作能力等方面，組內(nèi)互相取長補短。有了分工之后，小組成員必須明確自己所承擔角色的職責?！　〖o律監(jiān)督員：負責本組的組員符合小組合作學習的規(guī)則要求，使小組的合作學習始終保持活潑、嚴謹?shù)幕顒訝顟B(tài)，避免“搭車”和干擾現(xiàn)象。　　，布置一定量的研究性作業(yè)，由小組合作完成?！　?，小組間交流