【正文】 另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵?！　。?）學習部分?！　。?）教師層面——“一課一評”　　任課教師公平、公正、公開評價小組自主合作學習情況，對學生課堂紀律和課堂表現(xiàn)及時量化考核，并即時登記《導學案課堂量化考核評分表》，做到一課一評?！　設定各種榮譽稱號（管理之星、獨學之星、勤學之星、點評之星、展示之星、參與之星等），全班每周評選一次，月總結(jié)評比一次，設立專欄，貼照片進行公示。在小組管理中，對小組集體的激勵是一種很強的刺激，這種獎勵既是對小組合作效果的肯定，同時又是推進小組合作繼續(xù)深入進行的動力源?！　。?）獎懲要輔以宣傳教育。（一等獎：10元/人，二等獎：8元/人，三等獎：5元/人，進步獎5元/人，xx片前三名獎勵100元/人，xx片前十名獎勵50元/人）　　xx市xx初級中學　　xx年12月20日《小組合作學習》課題實施方案2019合作實施方案（4） | 返回目錄　　教師：郭婷婷　　一、活動主題：　　合作是成功的基礎，對學生而言，合作是體現(xiàn)同學之間互相幫助，共同進步的一個好方法。　　逐步做到無組織合作（即不依賴小組構(gòu)架，學生可同任何人合作）?！　≠Y料員：負責收集本組和檢查互檢組的學習資料，包括作業(yè)、課堂筆記等?！　?，8位小組長帶領本組成員以自己獨特的方式宣傳合作的重要性，鼓勵小組內(nèi)成員互相合作?！　〉?8周　　?！　。ㄓ沙煽儧Q定）；最佳衛(wèi)生小組（由獲得流動紅旗的次數(shù)決定）?！　。ǜ鶕?jù)獲得最佳合作小組的次數(shù)決定）?！　?，增進同學之間的友誼，提高班級凝聚力。　　教師應根據(jù)不同的活動需要設立不同的角色，各種角色可定期輪換，允許兼職，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務?！　≡谛〗M合作學習成型后，可再設常務組長，常務組長輪流擔任，在組長指導下，負責組內(nèi)事務，每個人都要學會當組長。　?。ǘ┌嗉夁_成目標：　　完成分組活動，將班級分為8個小組?！　。?）期中期末學校對“美麗班級”、“美麗寢室”并給予表彰獎勵，發(fā)給一定獎金?！　。?）獎懲面前人人平等。　?。┬〗M的激勵　　在小組合作管理模式下，要保持各小組比學趕超、不斷進取的競爭意識，合理的獎勵機制是重要而又必要的。做到一周一評。具體操作中各班應該根據(jù)學?！逗献鲗W習小組捆綁評價實施方案（草案）》、《美麗班級、美麗團隊、美麗學生評比方案》，結(jié)合班級實際，制定一系列《評分細則》和《評選辦法》，有效實施合作學習小組捆綁評價?！　≈饕感袨榱晳T方面。評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分?！　　　∫竺總€小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見，但不能出現(xiàn)兩個完全對立的結(jié)論。因此，任何評價，都應立足在“是否全體參與，是否合作完成”這個基礎之上?！　。?）展示合作成果。由組長帶領組員定組名、組號、組徽、組訓、組歌、誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神?！　。?）成長文化。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。負責本小組《學習小組考核“日”記錄表》生活部分的記錄和考核量化工作。不管哪種組合，都是小組成員之間的一種互補。古語云：物以類聚，人以群居?！　⌒〗M內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時就應該及時的進行調(diào)整?！　≡诜纸M時，應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學，讓各小組都能搶到展示的機會，從而得到更好的提升?！　。瑢崿F(xiàn)人本管理。　　在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應了這一要求?！　⌒〗M合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察的基礎上，根據(jù)學生的不同特點將全班學生分成若干個同質(zhì)組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理共同完成任務，實現(xiàn)發(fā)展目標的一種班級管理方略。新課程標準明確指出：“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”?！　≈贫缺Ｕ??！　《ㄆ谡匍_校企合作年會，設計學前教育專業(yè)的建設規(guī)劃，完善合作的內(nèi)容及合作的形式，研究完善校企共建的“模塊化”課程體系和“專業(yè)發(fā)展性的學業(yè)評價、職業(yè)規(guī)范性的實習評價、選擇與發(fā)展的德育評價”相結(jié)合的質(zhì)量評價體系。在八個學習小組之間開展流動金星學習小組的競爭活動，以此來激發(fā)活力，提高小組內(nèi)成員的凝聚力，對先進小組和小組長進行獎勵——隨月考小組成績和平日量化考核的結(jié)果，全班共設2個金星學習小組，由副班長統(tǒng)計各個小組的最后得分，每周一班會公布一次，并在周一的班會進行頒獎活動。同時，對于成績有進步的小組，每進步一個名次，全組成員加1分。　　求助別人要心誠，得到幫助表謝意。　?。?）當組員討論偏離中心議題時，應委婉地發(fā)出信號，使之言歸正傳?！　。蛲瑢W說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法?！　。ㄈ┣笾　?，向同學請教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止?！　?，邊聽邊思考他的答復有沒有道理,對與否。給學生介紹一些關于合作學習的規(guī)則和要求?！　∫蟾餍〗M每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學生自主學習的格言，培養(yǎng)學生的自信心、積極性、主動性，解決學習動力問題。　　培養(yǎng)學生合作學習的能力?！　?，需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進步.　　（二）說明　　，不信口開河?！　。浑S便離開座位，不講與學習無關的話。　?。ㄆ撸﹨f(xié)調(diào)　　　?。?）善于根據(jù)學習任務引發(fā)話題，組織討論。組長為中性發(fā)言人　?。?）各自專心學習，努力完成任務?！　椭瑢W要主動，誨人不倦情誼濃?！　　　≌n堂上積極主動舉手發(fā)言，答對者每次加1分；能提出有價值問題者加1分（當一個同學回答問題錯誤時，同組的其他同學可以給予補充，當有其他組同學競爭回答問題時，同組組員享有優(yōu)先權(quán)），但一周內(nèi)每人加分最高不超過4分，由科代表進行統(tǒng)計，每天將加分結(jié)果按組統(tǒng)計后交給學習委員登記?！　∫?、校企合作的內(nèi)容和形式　　開展校企合作，建立校企合作平臺，不僅有利于企業(yè)了解學校，也有利于學校深入企業(yè)，進一步促進學校與用人單位的溝通和交流，提升雙方互信的積極性與合作效益，促進校企合作的長效機制?！　〉诙A段：實施階段（xx年3月——xx年10月）　　xx年主要工作安排：　　籌備組建“幼兒教師培養(yǎng)聯(lián)合體”，聯(lián)系合作辦學用人單位；　　召開“幼兒教師培養(yǎng)聯(lián)合體”第一次會議，確立合作目標