青島版五四制四年級上冊數(shù)學教案范文(更新版)
【正文】 方法論的知識?！ ≈篱L方形、正方形是特殊的平行四邊形?！ 〗叹邷蕚洌骸 ≈背摺⑿“簟 〗虒W過程： 課前可以請學生準備四組小棒，課上組織學生擺一擺，讓學生邊操作邊把有關(guān)的數(shù)據(jù)記錄在表內(nèi)?！ 煟哼@3根小棒能擺成三角形嗎?最后會出現(xiàn)什么情況?(2厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒重合并且沒能首尾相接?！ 、蹖W生動手擺一擺并完成活動記錄表。) 師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么? (生：邊?！ 〗虒W目標： 知識與技能：使學生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運用規(guī)律解決生活中的實際問題?！ ∏鄭u版五四制四年級上冊數(shù)學教案2021范文2 教學內(nèi)容： 北師大版小學數(shù)學四年級下冊第二單元“三角形邊的關(guān)系”?！ 煟河^察上面的等式，左右兩邊的算式什么變了什么沒變? 你們有什么發(fā)現(xiàn)? 舉例驗證。請同學們想一想，怎樣搭配? 學生思考：(1)有幾種搭配方案 (2)選擇你喜歡的一種方案，并算出總價?！ 〗?jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學交流的能力?！ ?3)說說你推薦的方案，需要花多少錢?你是怎么算的? 合作交流 (約10分鐘) 匯報交流 師：哪一個同學想先來給老師推薦他的方案? 師：要想求4套這樣的衣服需要多少元?可以先求什么，再求什么? 分別列式解答 師：因為總價相等，這兩個算式我們可以用什么符號把它們連接起來?(學生回答后，師在兩個算式中間用等號連接) 師：這個等式怎么讀呢? 生嘗試讀等式。大家知道這是什么規(guī)律嗎?(生猜測) 師：這個規(guī)律就是我們今天學習的乘法分配律?！ W生分析： 從接觸三角形以來，都是針對已成立的三角形進行學習和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領(lǐng)域。 情感態(tài)度價值觀：提高學生自主探索和合作交流的能力?！ 、賻煟簞偛旁蹅冋f了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么如果用小棒代替線段來圍三角形，得用幾根小棒? 師：是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個三角形? 師：怎么驗證咱們說得對不對呢? (生：實際動手擺一擺、圍一圍。) 師：在剛才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生：小棒的長度。) 師板書：2+3青島版五四制四年級上冊數(shù)學教案2021范文3 教學目標： 探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培養(yǎng)學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學思想，發(fā)展學生的空間觀念。通過三年的學習，學生已具有了一定的空間觀念，但幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對于四年級學生來講，都比較抽象，也較難掌握?！ ∥?、說教具準備和學具準備 課標強調(diào)：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。(板書：四邊形分類) 這樣，賦于數(shù)學知識一定的情境，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學生主動地去探索。 (3)反思評價。通過學生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。教材給出的三組圖形是根據(jù)兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對A組和B組進行研究?！ 《⒔谭?、學法 以自主探究、合作交流方法為主，讓學生主動參與知識形成過程，有目的培養(yǎng)學生獲取知識的能力。使學生從具體的實物中建立了豐富的表象。 鞏固應(yīng)用?！ ?
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