【正文】 學(xué)生的創(chuàng)造力和成就感以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　??！　?活動二)通過上述探究，.　　分小組完成這項活動，教師可參與到學(xué)生活動中，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予啟發(fā)和指導(dǎo)，使講評更具有針對性。　　(二)合作交流探究新知　　(活動一)探究角平分儀的原理?！　?4)求出所列方程的解。原來重量剩余重量=運出重量)　　教師應(yīng)指出：(1)這兩種相等關(guān)系的表達形式與“原來重量運出重量=剩余重量”，雖形式上不同，但實質(zhì)是一樣的，可以任意選擇其中的一個相等關(guān)系來列方程。　　(4)中間項是等號左邊兩項乘積的2倍。　?、?2x+3)2=_____________?！　?2)結(jié)果的項數(shù)特點。當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。嘗試從不同　　角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，嘗試評價不同方法之間的差異?！　W(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：　　在學(xué)習(xí)完全平方公式之前，學(xué)生已經(jīng)能夠整理出公式的右邊形式?！　〕踔袛?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板2　　課題名稱：完全平方公式(1)　　一、內(nèi)容簡介　　本節(jié)課的主題：通過一系列的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從計算結(jié)果中總結(jié)出完全平方公式的兩種形式?！　?4)中間項是等號左邊兩項乘積的2倍。　?、?2x+3)2=_____________?！　?2)結(jié)果的項數(shù)特點。當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，嘗試評價不同方法之間的差異?！　W(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：　　在學(xué)習(xí)完全平方公式之前，學(xué)生已經(jīng)能夠整理出公式的右邊形式。初中數(shù)學(xué)公式教學(xué)設(shè)計范文模板　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板1　　一、內(nèi)容簡介　　本節(jié)課的主題：通過一系列的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從計算結(jié)果中總結(jié)出完全平方公式的兩種形式?！　、诤喜⑼愴椃▌t　?、鄱囗検匠艘远囗検椒▌t?！　?四)解決問題：能結(jié)合具體情景發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向。　　(1)原式的特點。②(yx)2=_______________。　　(3)中間項的符號由等號左邊的兩項符號是否相同決定。然后再通過逐層深入的練習(xí)，鞏固完全平方公式兩種形式的應(yīng)用?！　、诤喜⑼愴椃▌t　?、鄱囗検匠艘远囗検椒▌t?！　?四)解決問題：能結(jié)合具體情景發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生迷路的時　　候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向。　　(1)原式的特點。②(yx)2=_______________?！　?3)中間項的符號由等號左邊的兩項符號是否相同決定。(31)=3.　　答：某數(shù)為3.　　(其次，用代數(shù)方法來解，教師引導(dǎo)，學(xué)生口述完成)　　解法2：設(shè)某數(shù)為x，則有3x2=x+4.　　解之，得x=3.　　答：某數(shù)為3.　　縱觀例1的這兩種解法，很明顯，算術(shù)方法不易思考，而應(yīng)用設(shè)未知數(shù)，列出方程并通過解方程求得應(yīng)用題的解的方法，有一種化難為易之感，這就是我們學(xué)習(xí)運用一元一次方程解應(yīng)用題的目的之一.　　我們知道方程是一個含有未知數(shù)的等式，應(yīng)首先從中找出一個相等關(guān)系，然后再將這個相等關(guān)系表示成方程.　　本節(jié)課，我們就通過實例來說明怎樣尋找一個相等的關(guān)系和把這個相等關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程的方法和步驟.　　二、師生共同分析、研究一元一次方程解簡單應(yīng)用題的方法和步驟　　例2某面粉倉庫存放的面粉運出15%后，還剩余42500千克，這個倉庫原來有多少面粉?　　師生共同分析：　　?　　?(原來重量運出重量=剩余重量)　　，則運出面粉可表示為多少千克?利用上述相等關(guān)系，如何布列方程?　　上述分析過程可列表如下：　　解：設(shè)原來有x千克面粉，那么運出了15%x千克，由題意，得　　x15%x=42500，　　所以x=50000.　　答：原來有50000千克面粉.　　此時，讓學(xué)生討論：本題的相等關(guān)系除了上述表達形式以外，是否還有其他表達形式?若有，是什么?　　(還有，原來重量=運出重量+剩余重量。題中條件應(yīng)充分利用，不能漏也不能將一個條件重復(fù)利用等。你有什么辦法?　　如果前面活動中的紙片換成木板、鋼板等沒法折的角，又該怎么辦呢?　　設(shè)計目的：能聚攏學(xué)生的思維為新課的開展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。使學(xué)生很輕松的完成活動