【正文】 集體中來 通過利用動(dòng)“行家”意見，推動(dòng)討論 向前進(jìn)行 制止無關(guān)的交談或者不適當(dāng)?shù)幕顒?dòng) 間接型 引起注意 開展討論 企業(yè)通用業(yè)頻道 提問要： 創(chuàng)造型 邏輯型 提問的標(biāo)準(zhǔn)： 明確：學(xué)員不應(yīng)該難于聽懂你所提的問題 切題：提的問題應(yīng)當(dāng)與討論的話題相關(guān) 有針對(duì)性：提問應(yīng)該緊扣主題 提問的原則 企業(yè)通用業(yè)頻道 給人造成壓力 即在精神上給人帶來壓力，并且含有無根據(jù)的假設(shè)。 企業(yè)通用業(yè)頻道 教師在成人學(xué)習(xí)中的作用（續(xù)） 既然成人最好是在“做”的過程中學(xué)，因此，你應(yīng)當(dāng)確保 每個(gè)學(xué)員都有機(jī)會(huì)參與。 你要成為促使你的學(xué)員行為發(fā)生變化的催化劑，你要成 為一個(gè) 盡 管是間接的而且還需要?jiǎng)e人的參與 使 變化能夠 得以發(fā)生而創(chuàng)造環(huán)境的人。因此， 做一名成人學(xué)習(xí)班的教師，是一件令人興奮的工作。個(gè)人成 長。 企業(yè)通用業(yè)頻道 教室的布置 房間 設(shè)備 大小 投影儀、投影屏 U型桌椅布置 電視機(jī)、錄像機(jī)及遙控器 照明 話筒 供暖及空調(diào) 掛圖（大白紙）、白板 名片 文件箱（空白膠片、白板筆、膠帶等） 企業(yè)通用業(yè)頻道 課前的充分準(zhǔn)備 盡可能在授課前一天晚上查看一下教室的布置 提前 30分鐘到達(dá)教室 了解學(xué)員背景、人數(shù) 學(xué)員用書、教師用膠片、錄像帶、簽到單、反饋表 企業(yè)通用業(yè)頻道 課前準(zhǔn)備工作單 我們應(yīng)該盡可能早地，至少應(yīng)在講課前 6周，記下如下內(nèi)容。 你提出希望聽取大家對(duì)某方案的看法，但沒有反應(yīng)。 不行，壞透了 較多，較少 強(qiáng)調(diào)行為改變將帶來什么樣的好處 有限度：避免一次反饋太多，超出對(duì)方能加以吸收和 利用的范圍 雙向性：給對(duì)方機(jī)會(huì)表達(dá)自己意見 企業(yè)通用業(yè)頻道 區(qū)別旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)的提問與幫助班組管理的提問 認(rèn)清并區(qū)分三種不同類型的問題 描述在提問時(shí)應(yīng)避免的五個(gè)誤區(qū) 展示嫻熟掌握追問技巧從而推動(dòng)學(xué)習(xí)的能力 為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行追問 企業(yè)通用業(yè)頻道 問題的類型 1)創(chuàng)造型 例如： “ 你能否想出一些辦法激勵(lì)員工對(duì)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)談話中 了解到的問題作些思考？ ” 2)邏輯型（分析、定義、分類、說明、對(duì)比、解釋） 例如： “ 假如你讓員工作她 /他不想做的事情，你會(huì)認(rèn)為 這是一個(gè)兩全的局面呢，還是得失參半的局面？ ” 3)記憶 感覺 印象型 例如： “ 對(duì)于目標(biāo)似乎不切實(shí)際的員工，你是如何做的呢？ ” 標(biāo)準(zhǔn) ： 明確：學(xué)員不應(yīng)該難于聽懂你所提的問題 切題：提的問題應(yīng)當(dāng)與討論的話題相關(guān) 有針對(duì)性：提問應(yīng)該緊扣主題 準(zhǔn)備問題的指導(dǎo)原則 企業(yè)通用業(yè)頻道 應(yīng)避免的誤區(qū) 給人造成壓力的問題。 ” “ 嗯？接下來發(fā)生了什么？ ” “ 這方面你似乎有不少經(jīng)驗(yàn) …” 復(fù)述 用不同的話復(fù)述學(xué)員的陳述，以便確保你理解學(xué)員所說出的話 并且鼓勵(lì)學(xué)生作出說明 澄清 當(dāng)一個(gè)陳述（即 /或暗示）含糊不清，模棱兩可時(shí)，可以運(yùn)用 澄清的辦法 讓學(xué)員直接澄清觀點(diǎn) 說出你理解的意思并且讓學(xué)生給予印證，即復(fù)述 要求學(xué)員對(duì)關(guān)鍵詞和概念下定義 啟發(fā)、復(fù)述和澄清 企業(yè)通用業(yè)頻道 把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作相聯(lián)系 引起并保持學(xué)員的興趣 說明一個(gè)較難的概念，幫助學(xué)員理解 使課堂氣氛更生動(dòng)、活躍，使學(xué)生得到放松 使所講內(nèi)容更加令人信服 使學(xué)員心目中形成某種心理的或直觀的印象 使得新學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更輕切、更熟悉 錯(cuò)誤聯(lián)系的類比就像兩邊不相等的方程式。 實(shí)例： A “你們大家都還記得上周進(jìn)行的銷售活動(dòng)的情況 ……” B “我知道你們當(dāng)中有人以前在討論這一問題時(shí)就已經(jīng)感覺出了這一點(diǎn) ……” C “鮑勃，當(dāng)你見到我的時(shí)候 ……” 說明好處 定義：將觀眾表達(dá)出的噓氣與本次演講所提供的解決方案聯(lián)系起來。 實(shí)例： A “難道你們不同意 ……” B “事實(shí)是不是 ……” C “吉姆，你是這一小組的經(jīng)理。把它寫出來。 分析 企業(yè)通用業(yè)頻道 你的觀眾可能會(huì)有哪些接觸？把你的想法寫出來?，F(xiàn)在請(qǐng)你將這些問題列出并排 序。當(dāng)想到這些 信息時(shí)，將它們寫下來，稍后再考慮是否適用。 利用語氣的停頓或變化 你清楚自己應(yīng)該在哪里停頓或改變節(jié)奏 嗎？ 你自己是否已練習(xí)這種停頓和變化？ 通過非口頭形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào) 你是否已計(jì)劃在自己的演講中采用手勢(shì)和動(dòng)作？ 你是否已在某人、鏡子和錄像機(jī)面前進(jìn)行了這方 面的排練 ? 你是否已注意到某些論點(diǎn)格外需要以及內(nèi)容直接 相關(guān)的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)？ 企業(yè)通用業(yè)頻道 為什么要采用視聽手段？ 實(shí)例： 掛圖架 電影 幻燈片 黑板 錄像 散發(fā)講義 投影片 通過電腦的演示工具，如 MicrosoftPowerpoint 各種媒體的組合（多媒體） 視聽手段有助于加深理解 視聽手段最佳可信程度 視聽手段加強(qiáng)記憶 準(zhǔn)備視聽輔助材料 企業(yè)通用業(yè)頻道 繪圖原則 簡(jiǎn)單 一目了然 每一幅圖均有標(biāo)題 前后一致。根據(jù)可利用時(shí)間的多少準(zhǔn)備隨時(shí)擴(kuò)大或濃縮自己的演講 排練注意事項(xiàng) 如果可能，請(qǐng)?jiān)谀骋挥^ 眾面前進(jìn)行練習(xí) 如果你只能獨(dú)自排練， 請(qǐng)使用一臺(tái)錄音機(jī)和一 面鏡子，或一臺(tái)錄像機(jī) 練習(xí)，練習(xí)，練習(xí) 排練 企業(yè)通用業(yè)頻道 應(yīng)付怯場(chǎng) 考慮一種團(tuán)隊(duì)方式（人多時(shí)較有安全感） 使用講臺(tái)、桌子或其它隔擋物（但開場(chǎng)時(shí)應(yīng)站在他的前面或側(cè)面） 將視覺輔助手段用作保持注意力的替代物和工具 準(zhǔn)備 準(zhǔn)備 再準(zhǔn)備 自信自己的演講是一次分享信息的機(jī)會(huì) 形體輔助手段 演講之前請(qǐng)快地走上幾步 繃緊肌肉，然后松弛，但不要吃咖啡因 從精神上將自己的注意力從自身移開，移至觀眾對(duì)學(xué)習(xí)的需求上 開講之前深呼吸 排練 企業(yè)通用業(yè)頻道 你將在哪里進(jìn)行演講？ 你將站在什么位置？ 你所使用的設(shè)備處于什么位置？ 布置你所需要的設(shè)備（投影儀、投影片、掛圖架、標(biāo)記筆、 錄像帶、麥克風(fēng)等等） 在你進(jìn)行演講的前一天落實(shí)設(shè)備 一定要學(xué)會(huì)如何使用這些設(shè)備 合適你所使用的房間的時(shí)間限制 你計(jì)劃中的視覺輔助手段在你將進(jìn)行演講的房間中是否“管用”？ 例如：房間是否過大，以至于坐在后排人看不清掛圖架？ 實(shí)際環(huán)境 企業(yè)通用業(yè)頻道 我相信： 你會(huì)成為一名出色的培訓(xùn)專家 而不僅僅只是一名講師