【正文】 原則? 材料充足與密度適當(dāng)原則第七十六 頁 ，共一百 頁 。體育游戲 (y243。ux236。? 他們的知識范圍擴(kuò)大了，觀察分析和理解能力有了顯著他們的知識范圍擴(kuò)大了，觀察分析和理解能力有了顯著的提高，開始具有組織能力和控制注意的能力，增強(qiáng)了的提高，開始具有組織能力和控制注意的能力，增強(qiáng)了責(zé)任感，喜歡游戲有勝負(fù)的結(jié)果。ux236。對游戲的結(jié)果有所注意。能力也有很大提高。)：小刺猬采果子：小刺猬采果子第六十三 頁 ，共一百 頁 。第六十 頁 ，共一百 頁 。? 小班幼兒的心理特點(diǎn)是喜愛游戲、好模仿，注意力不小班幼兒的心理特點(diǎn)是喜愛游戲、好模仿，注意力不易集中。ngzu242。n wu)設(shè)計(jì)的，由身體動作、情設(shè)計(jì)的，由身體動作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動性游戲，是幼兒體育節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動性游戲，是幼兒體育活動的一種主要形式。i du)對規(guī)則進(jìn)行修正，使幼兒既遵守了規(guī)則，又鞏固了與他人友好溝通、積極合作方法的運(yùn)用。? 游戲的玩法是游戲的靈魂，心理健康游戲的趣味性、可玩性會使幼兒享受游戲的快樂，而快樂的情緒是調(diào)整心境、丟掉煩惱、治愈創(chuàng)傷的良藥。)的生成、設(shè)計(jì)與組織一、心理健康游戲 (y243。? 教師觀察到幼兒 (y242。r) 是行為偏差，第三是行為障礙。r t243。)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會交往技能? 認(rèn)識老師、同伴、周圍的鄰居，知道怎樣有禮貌地稱呼和打招呼。第四十七 頁 ，共一百 頁 。? “不要不要，奶奶腳沒扭，早上是奶奶送我來的，我要奶奶來帶。第四十四 頁 ，共一百 頁 。媽媽耐心地講著。nkāng)內(nèi)容案例分析方方離開自己的座位向門口跑，隨即 (su237。思考： 從你自身 (z236。? 交往： 愿意、初步體驗(yàn)樂趣 —— 主動、禮貌用語、合作、謙讓 —— 大方、文明? 情緒： 大膽表達(dá)見解、積極、愉快 —— 尊重 (zūnzh242。x237。nkāng)教育的目標(biāo)第三十三 頁 ，共一百 頁 。ih225。第三十 頁 ，共一百 頁 。? 南京兒童心理衛(wèi)生研究中心：近年來兒童中出現(xiàn)心理發(fā)展偏異，情緒和行為障礙以及各種心理疾病發(fā)生人數(shù)明顯增加。 xǐng)幼兒關(guān)注幼兒自己身體保健方面的做法恰當(dāng)與否。身體健康游戲的設(shè)計(jì) (sh232。w249。r t243。oy249。ng)生活自理能力教育第十五 頁 ，共一百 頁 。l236。三 學(xué)前兒童生活 (shēnghu243。b236。f225。b236。ngguāng)紫外線的照射。r t243。? 第二：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；? 第三：知道安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自 己 (z236。nkāng)教育的目標(biāo)：? 第一：身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快 。ng)身體保健教育一、學(xué)前兒童 (233。ng)身體生長教育的內(nèi)容及方法? 佝僂癥的預(yù)防 ：? ，接受陽光 (y225。u)癥的預(yù)防 ：疾病 (j237。ng)：疾病的預(yù)防 (y249。每次，小班不超過半小時(shí)，中大班不超過一小時(shí)疾病 (j237。)進(jìn)食，不依賴教師；? 學(xué)會正確使用餐具；? 進(jìn)食時(shí)會細(xì)嚼慢咽，飯和菜搭配著吃，不吃湯泡飯；? 不挑食，不偏食，不剩飯菜，不過量進(jìn)食。（三）睡眠? 能獨(dú)立 (dr t243。)與營養(yǎng)教育學(xué)前兒童飲食與營養(yǎng)教育 (ji224。n)教育學(xué)前兒童 (233。)? （一）身體健康游戲的種類? 培養(yǎng)良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的游戲? 均衡營養(yǎng)、合理膳食的游戲? 自我保護(hù)的游戲? 第一：鞏固常見的安全標(biāo)志游戲? 第二：防止危險(xiǎn)的事物 (sh236。? 游戲應(yīng)結(jié)合兒歌、律動等藝術(shù)形式增強(qiáng)游戲的趣味性。)的組織? 在組織游戲時(shí)，結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，在游戲情境中以游戲的角色巧妙地提醒 (t237。)、多動、情緒障礙等第二十九 頁 ，共一百 頁 。說明家長對孩子的情感發(fā)展不滿意，同時(shí)， 40％的家長擔(dān)心孩子的能力發(fā)展， 30％的家長擔(dān)心孩子的情感發(fā)展。一、內(nèi)涵 (n232。biāo)二、學(xué)前兒童心理健康 (ji224。? 大班：? 能大方、文明地與人交往，以積極恰當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c或發(fā)起活動；尊重別人的意愿，比較自覺地控制自己的情緒和行為；學(xué)習(xí) (xu233。)學(xué)前兒童心理健康教育的年齡特點(diǎn)，區(qū)別比較：第三十七 頁 ，共一百 頁 。第三十九 頁 ，共一百 頁 。nggǎn)和調(diào)整情緒學(xué)前兒童心理健康 (ji224。 ”“沒有，沒有，我要奶奶來帶我??！ ”邊哭鬧邊推媽媽。束手無策的媽媽滿臉祈求地望著站在活動室門口的主班教師。 “是 ”? “媽媽說，奶奶的腳扭了，不能來帶方方了，我們先跟媽媽回家，快點(diǎn)見到奶奶，好嗎？ ”第四十六 頁 ，共一百 頁 。? 來到媽媽身邊，臉上竟有了笑容， “快回家看奶奶！ ”? 媽媽如釋重負(fù)。（二）幫助 (bāngzh249。（三）幫助學(xué)前兒童 (233。 232。)（一）心理健康游戲的種類? 認(rèn)識自我、悅納自我的游戲? 調(diào)控情緒、自信樂觀的情緒? 分享 (fēn xiǎnɡ)溝通、友愛合作的游戲第五十二 頁 ，共一百 頁 。ux236。)根據(jù)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)選擇不同的游戲內(nèi)容和形式。? 在組織游戲時(shí)，在提醒幼兒樹立遵守規(guī)則意識的同時(shí)，還可以引導(dǎo)幼兒用合理的方式、有好的態(tài)度 (t224。n me)是體育游戲？是體育游戲？? 體育游戲也稱活動性游戲或運(yùn)動游戲體育游戲也稱活動性游戲或運(yùn)動游戲? 是根據(jù)一定的體育任務(wù)是根據(jù)一定的體育任務(wù) (r232。)的特點(diǎn)的特點(diǎn) 是深受幼兒喜愛的趣味體育活動是深受幼兒喜愛的趣味體育活動 （趣味性）（趣味性）是以發(fā)展幼兒基本動作、是以發(fā)展幼兒基本動作 (d242。缺乏協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性，平衡能力差，活動不自如。比較簡單，是幼兒容易做到的。ux236。)的特點(diǎn)的特點(diǎn)? 中班幼兒的體力和動作有所發(fā)展，平衡能力和獨(dú)立生活中班幼兒的體力和動作有所發(fā)展，平衡能力和獨(dú)立生活能力也有很大提高。游戲。中班體育游戲中班體育游戲 (y243。調(diào)有力、靈活自如。大班體育游戲大班體育游戲 (y243。)：貓捉老鼠：貓捉老鼠第七十四 頁 ，共一百 頁 。u 233。)動作游戲）：鍛煉幼兒小肌肉的運(yùn)動能力。? 翻滾動作的游戲：? 爬行動作的游戲：? 走的游戲：? 跑的動作游戲：? 跳的動作游戲：? 平衡動作游戲：? 鉆爬動作練習(xí)游戲：第七十九 頁 ，共一百 頁 。ux236。)? 游戲前的準(zhǔn)備游戲前的準(zhǔn)備? 游戲的組織和教學(xué)游戲的組織和教學(xué)? 游戲中的指導(dǎo)游戲中的指導(dǎo)? 結(jié)束游戲結(jié)束游戲第八十二 頁 ，共一百 頁 。由簡到繁。同時(shí)還要考慮季節(jié)、環(huán)境等因素。? 準(zhǔn)備好所需的教具、器械或玩具等，并檢查器械是否清潔準(zhǔn)備好所需的教具、器械或玩具等，并檢查器械是否清潔(qīngji233。趣地集合起來，在游戲現(xiàn)場排成所需要的隊(duì)形。也需要進(jìn)行較長時(shí)間的訓(xùn)練。? 教師講解的語言要生動形象教師講解的語言要生動形象 (x237。小班可先由老師擔(dān)新游戲一般多用指定法分配角色。輪流法來確定游戲角色。jiē)確定。決定分配人的方法：– 教師指定分配人教師指定分配人– 幼兒推選分配人幼兒推選分配人– 由上一次游戲的主要角色當(dāng)由上一次游戲的主要角色當(dāng)– 由上一次游戲獲勝者當(dāng)由上一次游戲獲勝者當(dāng)– 由某個(gè)幼兒學(xué)習(xí)小組的組長當(dāng)由某個(gè)幼兒學(xué)習(xí)小組的組長當(dāng) 第八十九 頁 ，共一百 頁 。*體育體育 (tǐy249。的機(jī)會。此法有一定的機(jī)遇性，也需要有一定。? 輪流法能普遍滿足幼兒輪流法能普遍滿足幼兒 (y242。 第九十三 頁 ，共一百 頁 。*游戲游戲 (y243。確規(guī)則并提出要求。? 教師應(yīng)用語言提示或中止練習(xí)，并及時(shí)予以糾正，使幼教師應(yīng)用語言提示或中止練習(xí)，并及時(shí)予以糾正，使幼兒加深正確動作的印象。證安全。遲緩的幼兒，更要加強(qiáng)保護(hù)和幫助。戲后加強(qiáng)對幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)。束手無策的 媽媽滿臉 祈求地望著站在活 動 室 門 口的主班教 師