20xx年醫(yī)學(xué)專(zhuān)題—淺談色彩對(duì)于兒童繪畫(huà)重要性(更新版)
【正文】 現(xiàn)紅色。顏色過(guò)于單調(diào)。美學(xué)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。① 低年級(jí)的孩子受自己直覺(jué)的束縛表現(xiàn)出來(lái)的色彩比較奔放，應(yīng)該給予前專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，而高年級(jí)的孩子因?yàn)橛辛顺橄蟮母拍詈涂赡孓D(zhuǎn)的思維，更易接受專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。二、 色彩在兒童繪畫(huà)中的現(xiàn)狀，過(guò)于呆板。兒童用肉眼觀察著外在的世界，以自己的認(rèn)知水平逐步的認(rèn)知色彩。一、 色彩與兒童繪畫(huà)的關(guān)系兒童時(shí)期是孩子了解美、表現(xiàn)美的最佳時(shí)期。有科學(xué)研究表明兒童是通過(guò)對(duì)色彩的先一步認(rèn)知再進(jìn)行具體的形的感受從而對(duì)整個(gè)物體產(chǎn)生具體的了解。兒童憑借自己天真稚嫩的對(duì)色彩的感覺(jué)創(chuàng)造出獨(dú)特的區(qū)別于被條條框框拘束著的成人繪畫(huà)。由于年齡較小手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力整體偏低，對(duì)美術(shù)工具和材料不是非常熟悉，動(dòng)手能力比較弱，具體物象的形狀表達(dá)也比較弱，在較強(qiáng)表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，在活躍的思維本能創(chuàng)造性的推動(dòng)下低年級(jí)的孩子會(huì)根據(jù)不同色彩給自己的感覺(jué)來(lái)大膽用色，靈活的把握畫(huà)面，一般色彩效果會(huì)使人驚訝不已，讓人不由的驚嘆于孩子奇妙的奔放的想象力和創(chuàng)造力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展不是一個(gè)簡(jiǎn)單的累積過(guò)程而是伴隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)過(guò)程。兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)全部來(lái)自大自然給自己的感受，來(lái)自于自己的直覺(jué)反應(yīng)。如：“當(dāng)你身邊發(fā)生美好的事情你看到哪些顏色？”“這些顏色可不可以代表喜悅與開(kāi)心呢？”孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣用色彩在畫(huà)面上表達(dá)出自己的感受。在兒童繪畫(huà)創(chuàng)作中應(yīng)納逐漸培養(yǎng)孩子用豐富的色彩裝飾畫(huà)面的能力。兒童敢于色彩的繪畫(huà)創(chuàng)造卻沒(méi)有具體的實(shí)踐可行方法。此時(shí)畫(huà)面不要求干凈整潔，所有出現(xiàn)的擺筆方式可以有疏有密、有強(qiáng)有弱、有長(zhǎng)有短、有大有小、有厚有薄、有直有曲、有深有淺、有明有暗重在讓孩子自己表達(dá)對(duì)色彩的感受，從各種變化中加深孩子最初對(duì)色彩的感覺(jué)以及將色彩和繪畫(huà)人為的聯(lián)系起來(lái)所創(chuàng)造的個(gè)人獨(dú)有的創(chuàng)作興趣。同樣，紅色不變，和任意的一種顏色調(diào)配，按照固定的顏色模式那進(jìn)行的就是顏色的純度漸變練習(xí)。繪畫(huà)完成，孩子會(huì)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的畫(huà)面就不是這么的鮮艷了，畫(huà)面比較灰，整個(gè)看起來(lái)比較舒服不刺眼，再進(jìn)行兩幅作品
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