【正文】 免因為“明星”效應而影響本課題的教學。請學生以小組為單位，推選一名代表向全班同學發(fā)表本組得出的結論。教師提問學生：“在這幅導讀圖中，有兩幅畫面表現的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。六、板書設計熒屏前后辛勤工作默默奉獻前后教學設計9〖教學目標〗1．了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。事跡二：（出示圖片）《新聞聯播》節(jié)目主播、播音指導羅京同志，從1983年8月出現在中央電視臺新聞聯播欄目起，二十多年的播音主持經歷，羅京同志承擔了無數次大型活動的現場報道和重大新聞播報工作，每次都能出色的完成任務。師總結：在這許許多多的電視工作者中，主持人、播音員、演員是熒屏前的電視工作者，編導、音效師、化妝師、舞臺設計師、攝像師、還有新聞記者是熒屏后的電視工作者。那你們知道熒屏前后有哪些電視工作者嗎？請同學們打開課本，翻到課本的第54面。（4）、現場直播幫助我們在最短的時間內了解各地發(fā)生的大事。了解電視節(jié)目制作的一般過程。上山時，誰在前?誰在后?結果呢?從左數是第()個。六、游戲鞏固新知，上下、前后、左右你都能分清嗎?好，試試看。從左邊數第二排，從前邊數的第5個同學。左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來。左眼、右眼等。)指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋(同學們真棒，都指對了，反映很快。能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。森林運動場的第二賽場——賽車場。初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。請美羊羊在旁觀戰(zhàn)，思考在什么的前面（后面）看到玩具的蹤跡。1）請所有的美羊羊走到自己的椅子后面。點一個小朋友，指定，請你過來站在我的前面，在請一個，請你過來站在我的后面，提問幼兒，我的前面有誰，我的后面有誰。形成初步的空間概念，對數學活動感興趣，學習正確使用方位詞前后。能用方位詞正確完整的表述，并讀準字音。好，行動起來吧。知識檢測從剛才的交流中能看出，同學們觀看微視頻時一定很用心。學生說。 同學們，你都看到了什么？畫面的主體是三個彎腰拾麥穗的農婦，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麥垛，這遠處的人群與前面的三個人形成對比，起到了很好的襯托作用。能夠在繪畫中運用“近大遠小”和“遮擋”的方法表現物體前后關系。（通過說一說、擺一擺等活動，讓學生體驗到數學就在我們的身邊。中間那位同學和誰比在前，和誰比在后。（4）小結：我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間。評出“小機靈獎”。教學中，教師十分注意學生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。發(fā)揮了教師作為學習的組織者、引導者與合作者的作用。從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在真實有趣的情景中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過程，每個教學環(huán)節(jié)都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創(chuàng)造的時間與空間。本課有以下幾個突出的特點。老師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學，并在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。）小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？小結師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。要說清楚是從左數，還是從右數。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？學生交流，感受左、右的相對性。師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。教具、學具準備各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。）老師出示電腦：小動物賽跑電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。能準確地確定物體前后的位置與順序。第一篇：前后教學設計《前后》教學設計一、導入同學們上課之前，老師先考考你們幾個問題，今天老師站在什么位置，教室里還有許多的聽課教師，他們坐在教室的什么位置？同學們說得真好，看來這個問題太容易了，難不住大家，現在老師還想問一個問題，你是怎樣判斷前后的，或者說你認為哪面為前，哪面為后呢？（面朝的方向為前，背朝的方向為后）那要是小動物比如小松鼠，小兔它們的哪面為前，哪面為后呢？（小動物頭朝的方向為前，尾巴的方向為后）同學們前后分得真清楚，今天我們就一起來學習《前后》 板書課題二、新課探究今天，小兔、小烏龜它們都不在家，你們想知道它們去哪了么？它們去參加森林動物運動會啦，讓我們一起去看看吧！出示主題圖（一）賽跑圖請同學們仔細觀察這幅圖，它們在進行什么比賽？你能按順序說說有哪些動物正在進行跑步比賽呢？學生回答：小松鼠??說一說①小鹿跑第幾，小松鼠、小兔呢？（小鹿跑第一，第二是小松鼠，第三是小兔，第四是小烏龜，第五是小蝸牛）【雖然爬的很慢，但它們仍然努力的奔跑著，我們就要學習他們這種頑強拼搏的精神】②誰跑在最前面？誰在它的后面,它的后面有幾個小動物？誰跑在最后面，在它的前面有幾個小動物呢？③小鹿在最前面也就是第一個，小蝸牛在最后面，那么誰能說說小兔的位置呢？（小兔跑第三，小兔在小松鼠的后面，在小烏龜的前面）為什么同樣是小兔，一會兒在前面，一會兒又在后面呢？（因為比較的對象不同，前后是相對的）誰能用同樣的方法，說說小松鼠、小烏龜分別在什么地方呢？（小松鼠在小鹿的后面，在小兔的前面；小烏龜在小兔的后面，在小蝸牛的前面）緊張的跑步結束了，有趣的賽車比賽又進入沖刺階段，讓我們一起來看看吧！①車身上的牌號代表它們的名次嗎？車身上的這個數字代表什么呢？（不代表名次，代表是幾號選手）②你能用我們剛才學過的知識來完成這道填空題嗎？ 師生共同讀題，學生試著說一說。第二篇：前后教學設計前后教學設計前后教學設計1教學內容：教學目標：學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。二、觀察討論、學習新知（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。教學內容教科書第5～9頁。）學生交流。師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。師：現在請同學舉起右手。師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。（交流。基本理念教學活動過程的設計建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會上下、前后、左右的空間位置關系。教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習數學的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。真正領悟到位置的相對性，體驗到學習成功的快樂。重視對學生數學學習過程的評價。小腳向上跳一跳，小腳向下蹲一蹲，小腳向前走一步，小腳向后退一步。你看，他們正排隊上車呢！共有幾個小朋友去？李林排在誰的前面？王英的后面是誰？？王英在張寧的哪兒？從圖書館上車，根據站牌推想小朋友經過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？圖書館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）（2）路過體育館的時候，小狗們正進行著激烈的游泳比賽：（課件）你們看到了什么？并完成相關問題如果繼續(xù)游泳，它們的前后順序可能有什么變化？（3）小組討論。誰在前面，誰在后面。找?guī)孜煌瑢W讓他們分別說說自己的上面有什么，再找?guī)孜煌瑢W讓他們舉幾個例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。欣賞小朋友的作品，了解“近大遠小”規(guī)律和物體間相互遮擋的方法在美術作品中的運用。從畫面中，你發(fā)現近大遠小的景物了嗎？（2）法國畫家米勒的《拾穗者》。我開始說了，同學們在我的前面，黑板在我的后面。假設2：如果談到近大遠小的規(guī)律和遮擋，就順勢總結課本知識窗中的內容：把一種物體放在另一個物體的后面，就會產生前后的感覺；通過逐漸縮小物體的尺寸，就會產生遠近的感覺。誰起來說說你的想法？聽大家說的頭頭是道，老師已經很期待見到你的作品了。前后教學設計5設計意圖：讓幼兒能正確的使用方位詞：前、后?；顒又仉y點：學習以自身及客體為中心，區(qū)分前面和后面。提問：他站在老師的那面，他站在老師的后面。（有）聽命令行動教師發(fā)號口令：現在所有的小羊聽著，小男孩現在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，現在聽我口令。喜洋洋出動抓狼，要求會說：在什么前面（后面）抓到了灰太狼。能確定物體前后的位置與順序，會用前、后描述物體的相對位置。（賽跑活動）。前后教學設計7教學目標在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。準備:指耳朵(大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。左胳膊、右胳膊。左手拍左肩，右手拍右肩。從左邊數，這是第一排，第二排,(師指著說)從右邊數，這是第一排，第二排,(師指著說)下面我們來玩“猜同學”的游戲。指上、下、前、后、左、右。5號車在()號車的后面，在()號的前面。教學目標：讓學生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。（3）、充滿激情的文體節(jié)目不僅使我們感到興奮，也給我們的生活帶來朝氣。師：從電視節(jié)目的制作流程，我們可以看出一個電視節(jié)目的制作，都需要熒屏前后許許多多電視工作者的參與。演員的工作主要是： (1)研讀劇本或腳本；（2）準確把握編劇的思路；（3）聽從導演的現場及幕后指揮；（4）恰當的自由發(fā)揮，使所扮演的角色真實。給觀眾留下了深刻的印象。同學們，此時此刻你想對熒屏前后的叔叔阿姨們說些什么呢？師：同學們，讓我們一起向他們致敬！對他們說一聲：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！生：致敬！齊說：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！五：布置作業(yè)：課后請同學們走進電視工作者，搜集有關電視工作者的事跡，并準備講給大家聽。本課題的學習可以從教科書第50～51頁的導讀圖開始，教師應注意引導學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。3．全班交流。〖給教師的建議〗1．教師應當就學生比較熟悉的某一個電視節(jié)目，幫助他們了解其制作過程，以便在討論和介紹時較容易地為學生所接受。這四幅照片從不同側面反映出電視節(jié)目帶給人們的各種各樣的感受。延伸“近大遠小”的規(guī)律，把你對作品《 》的評價寫出來。你記住了么？師：教師在上課之前，聽到一個好消息，森林運動會就要開始了，我們一起去為運動員加油，好嗎？生：（齊說）好。師：現在，老師來當裁判，（手勢）運動員，各就各位，預備跑！師生：（一起拍手喊）加油，加油……師：停！師：誰能說說你看到了什么？（點名讓學生自由的說，教師不作限制）例如：生1：鹿跑在最前面，是第一名。師：你真棒！對他的精彩表現，同學們一起來鼓勵他。情感態(tài)度與價值觀在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發(fā)現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。引導學生說一說：“同學在（）同學前面，在（）同學后面，（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。）師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？師：請舉起你的右手。（教師面對學生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？學生交流，感受左、右的相對性。師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。（學生四人小組進行交流。師：真聰明?。ń處熯M行小結）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同?！愠酥狼昂蟮奈恢藐P系以外，還想到了哪些數學以外的知識呢？生：上車要守秩序。（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？（4）如果繼續(xù)游，他們的前后位置會不會發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？（充分發(fā)揮學生的想像。因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。我們的教室在學校實驗樓的后面。了解電視節(jié)目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖，并了解在電視節(jié)目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。下面讓我們來認識幾位熒屏工作者吧。他是一位新聞主播。第三篇：《前后》教學設計《前后》教學設計教學目標：1通過“樹林運動會”這一活動情景體驗前、后的位置與順序,初步培養(yǎng)空間觀念。）（2）你們都發(fā)現了小鹿排第1 難么：板貼：小鹿在松鼠的（）面，也可以說松鼠在小鹿的（）面（3）揭示主題師：剛才我們用到了“前后”這兩個方位詞來說小鹿和松鼠位置關系。板書設計：前 后小鹿在松鼠的（前）面蝸牛的前面是（烏龜）蝸牛的前面有（小兔、松鼠、小鹿）松鼠在（鹿）的后面，在（小白兔）的前面注：小動物的名字都用頭像代替，中間方框為公交車主題圖。初步培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。二、聯系生活，初步感受前后說說：（1）面向學生：張老師的前面有什么？后面有什么？（2）轉個方向：張老師的前面有什么？后面有什么？質疑：（1）疑問：張老師的前面一會兒有學生，一會兒有窗戶，這是怎么回事呢？（因為臉朝的方向不一樣了，前后的位置就不一樣了。（1）介紹： 的前面有 ； 的后面有。（4）操作：比賽結束了，想知道比賽的結果嗎？請根據老師的提示，將比賽的結果擺出