【正文】 了兩個(gè)分析階段：案例內(nèi)分析和跨案例分析。結(jié)合本課題的研究，“典型”就是指在課堂教學(xué)中發(fā)生的最有代表性的案例。有市實(shí)驗(yàn)性示范性高中（市重點(diǎn)高中）、區(qū)重點(diǎn)高中、一般高中、轉(zhuǎn)制高中、民辦高中、綜合高中等分類。課堂教學(xué)案例分析就是把課堂教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、研究、探討的一系列思維加工過程。東北師范大學(xué) 課程中心孔凡哲教授曾經(jīng)對(duì)優(yōu)秀教師成長軌跡的研究發(fā)現(xiàn)，影響優(yōu)秀教師成長的核心要素主要體現(xiàn)在如下四個(gè)方面：1．合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)； 2．專業(yè)引領(lǐng)； 3．同行之間的交流；4．反思意識(shí)和能力。因此，教師專業(yè)水平的高低將成為制約新課程實(shí)踐推進(jìn)的重要因素。本課題研究成果主要通過課題研究報(bào)告、學(xué)生作品、教師論文、教案、教學(xué)案例等形式呈現(xiàn)。（三）提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣增強(qiáng)。生活化教學(xué)打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，跳出“教室”學(xué)語文，所倡導(dǎo)的自主、體驗(yàn)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，積極愉悅的課堂生活喚醒了孩子們沉睡的潛能放飛被囚禁的情愫，使每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感與態(tài)度上都得到了發(fā)展。為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)成長記錄袋，記錄袋中有學(xué)生翔實(shí)的語文學(xué)習(xí)成長資料，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)年段的教育教學(xué)目標(biāo)和要求，建立了一套既關(guān)注語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注語文學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)方案。要求學(xué)生在家每日讀半小時(shí)課外書，并做一定量的讀書筆記，中高年級(jí)學(xué)生每人設(shè)一本“采蜜集”，摘抄積累優(yōu)美詞句，并寫讀書筆記，配插圖，培養(yǎng)多方面能力。會(huì)學(xué)習(xí)是使學(xué)生終身受益的技能，把學(xué)生引導(dǎo)到生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣是本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。即每節(jié)課前五分鐘，各個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行開火車，用一句話表述一個(gè)主題，如：我今天的心情；上學(xué)路上；我最想對(duì)老師說的一句話；我今天想??；這些與生活緊密聯(lián)系的話題，讓學(xué)生很感興趣，同時(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)非常喜歡，常?？梢月牭綄W(xué)生很精辟的極富創(chuàng)造性的語言。（3）假期中你認(rèn)識(shí)了什么新鮮事物，用簡短的話介紹一下。在低段教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)了很多生活化的教學(xué)活動(dòng)，如：郵遞員送信、摘蘋果、過生字橋等。我們要求實(shí)驗(yàn)班的教師必須樹立新的教材觀：教材是課堂教學(xué)的載體，我們在充分挖掘教材生活資源的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用?！按笳Z文觀”“語文的外延等于生活的外延”等說法對(duì)于語文老師來說是耳熟能詳?shù)模嬲龑⑦@種理念融入自己的教學(xué)工作，讓語言教學(xué)折射出“生活”的光彩，卻是少之又少。盡管世界各發(fā)達(dá)國家的政治經(jīng)濟(jì)及科學(xué)教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀各不相同，但為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，各國的母語教學(xué)都在向這一方向探索。下一步學(xué)校將進(jìn)一步加大措施，實(shí)施德育工作的創(chuàng)新，完成對(duì)學(xué)生德育教育的系列生命教育，提升生命質(zhì)量，以此推動(dòng)全局發(fā)展，促進(jìn)師生實(shí)際生活效率的提升?！罢n改”對(duì)少先隊(duì)工作提出了新的要求，也帶來了新的機(jī)遇，課隊(duì)相互貫通，不失為全面提高隊(duì)員的綜合素質(zhì)的有效途徑。帶領(lǐng)隊(duì)員們將傳統(tǒng)的活動(dòng)創(chuàng)新，是我校的一大特色。為了落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中負(fù)責(zé)任、有愛心地生活這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。通過這一系列的活動(dòng)，使隊(duì)員們在了解歷史的基礎(chǔ)上，喚醒民族意識(shí)，擊醒奮發(fā)向上之心。（一）富于飽滿熱情，關(guān)注學(xué)生成長。首先，我們對(duì)零散的課程資源，比如個(gè)人、家庭、自然、社區(qū)、媒體等中的各種資源，進(jìn)行變通組合，使之具有一定的系統(tǒng)性和教育的針對(duì)性、適合性。學(xué)校所在的社區(qū)蘊(yùn)涵著自然、社會(huì)、科學(xué)、人文等多種資源，學(xué)生對(duì)社區(qū)也有一定的感知和認(rèn)識(shí)。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。家庭教育與學(xué)校教育是一個(gè)不可分割的整體，結(jié)合越好，受益越大。著名教育者陶行知曾經(jīng)指出：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響。一、切實(shí)有效地進(jìn)行社會(huì)環(huán)境資源的利用與開發(fā)，優(yōu)化課內(nèi)課外，更好的為品德教育服務(wù)。充分利用好《品德與生活（社會(huì)）》，采用學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生具有良品德和行為習(xí)慣，樂于探究，熱愛生活，把活動(dòng)與課程聯(lián)系起來，在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的生活。人總是在生活中敞開并展示為人。但是我們的研究是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，現(xiàn)在還剛剛起步，既取得點(diǎn)點(diǎn)成績也有這樣或那樣的不足，今后我們將不斷擴(kuò)大研究的視野努力工作、不負(fù)眾望?？茖W(xué)課堂教學(xué)模式還在實(shí)驗(yàn)階段，雖然取得了一些效果，但如何完善，如何與其它教學(xué)模式，如何與其它課程整合還需進(jìn)一步研究。②結(jié)題。進(jìn)行各項(xiàng)課題評(píng)優(yōu)工作，對(duì)教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)給予傾斜，極大調(diào)動(dòng)了教師參與課題研究工作的積極性，激活了教師研究過程的情感。這些研討活動(dòng)的開展堅(jiān)定了我們開展研究工作的信心、決心，促進(jìn)了課題研究工作的有效開展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們把課題研究與實(shí)施新課程緊密結(jié)合起來，開展了專題性課例評(píng)價(jià)活動(dòng)，使課題研究內(nèi)涵更豐富了。教學(xué)過程生活化：在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)出發(fā)，將科學(xué)教學(xué)置于真實(shí)的生活背景中，營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，提供給學(xué)生充分進(jìn)行科學(xué)探究和交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的科學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通科學(xué)與生活的聯(lián)系。第一篇：《課堂教學(xué)生活化研究》中期報(bào)告《課堂教學(xué)生活化研究》課題工作報(bào)告新一輪課程改革具體目標(biāo)中提出：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。通過教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為課題研究指明了方向，同時(shí)又以課題研究為課程改革的有效途徑。在課題研究熱潮中我們注重向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家請(qǐng)教，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，回來后進(jìn)行分析、傳遞、吸收，我們先后到全市十多所兄弟學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)研討，或聽課、評(píng)課，或上研討課，集大家的智慧來反思我們的研究、改進(jìn)我們的研究方式。定期研討制和個(gè)人研究任務(wù)制度成了扎實(shí)課題研究的有力保障。①總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告。面對(duì)生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價(jià)值的科學(xué)思考卻淹沒其中，不為學(xué)生所關(guān)注了，該如何有效的呈現(xiàn)生活情境，該如何處理好生活經(jīng)驗(yàn)與生活情境兩者之間的關(guān)系，值得我們今后更加關(guān)注。課題研究深化了我們對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)，建立了一支愛思考、能思考的教師隊(duì)伍，形成了師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了一群創(chuàng)新、好學(xué)的學(xué)生，提高了學(xué)校辦學(xué)水平。學(xué)校德育課程，要打破舊的“課程”框框和“學(xué)科”模式，以理論、規(guī)范和一定階段學(xué)生生活實(shí)踐為教材，除了顯性的課程內(nèi)容，還要注重開發(fā)、利用教育教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境中一切積極的隱性課程內(nèi)容，改善學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境，把其中對(duì)學(xué)生思想品德產(chǎn)生消極影響的因素減少到最低限度。以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)和課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。根據(jù)《品德與生活》《品德與社會(huì)》的課程特點(diǎn)，圍繞本階段研究的主題內(nèi)容，我們開展了下列工作。2．充分利用學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。父母是孩子的第一任老師。(二)挖掘新的可利用的社會(huì)環(huán)境資源江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中談到，教育是個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)教育事業(yè)，全社會(huì)都要來關(guān)心支持。學(xué)生在熟悉的，親歷的生活中，在真實(shí)的，豐富的情景中開展一系列品德探索體驗(yàn)活動(dòng)，能促進(jìn)良好品德的形成，增強(qiáng)是非對(duì)錯(cuò)的辨別能力。合理整合社會(huì)環(huán)境資源，提高資源可利用價(jià)值。現(xiàn)就“課隊(duì)相互貫通，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，提高道德素養(yǎng)”做一下匯報(bào)。我還以大隊(duì)集會(huì)的形式開展了“革命故事、演講比賽”。品德與社會(huì)三年級(jí)下冊第四單元“健康生活每一天”，中的“暑假怎樣過”這一課，目的是讓學(xué)生合理安排假期生活，積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得提高。（四）開展創(chuàng)新活動(dòng)，提高教育效率。在課程改革快速推進(jìn)的今天，如果能充分發(fā)揮少先隊(duì)的作用，把少先隊(duì)活動(dòng)和“課改”結(jié)合起來，使它們相輔相成，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。本課題的經(jīng)驗(yàn)性材料還是比較少，對(duì)其他人的促進(jìn)作用不夠明顯。第三篇：《論小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的研究》中期報(bào)告《論小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的研究》中期報(bào)告一、課題提出的背景教育領(lǐng)域中的“生活化”探索，是當(dāng)前一個(gè)普遍性傾向。然而，放眼小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，“生活化”仍處在一個(gè)尷尬的境地。（二）構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)閱讀教學(xué)生活化新一輪課程改革教材進(jìn)行了大刀闊斧地修訂，出現(xiàn)了可喜的變化：條理清晰，操作性強(qiáng)，與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系得更加緊密，同時(shí)，給教師和學(xué)生留下了更加廣闊的發(fā)揮空間?！苯處熞幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。（2）假期里你做了什么有意義的事情或者參加了什么有意義的活動(dòng)，用簡短的話說一說。（1）“思維熱身”。（三）開發(fā)生活中的語文學(xué)習(xí)資源。實(shí)驗(yàn)班對(duì)家長提出以下要求：（1）家里要有孩子的書柜，有條件的家庭給孩子雕刻藏書圖章，一定的圖書量是課外閱讀的保證。（四）采用多元的語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械的練習(xí)。（2）教師人才觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，課題組成員十分重視理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，采取交流式、案例式等有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了課題組成員的理論水平和教育教學(xué)水平，逐步形成了一支有理論底蘊(yùn)，能上好課的科研型的教師隊(duì)伍。本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，課題實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)還有一定的差距。我們知道，一方面，高中新課程對(duì)絕大多數(shù)教師而言是“新”的，“改什么”“怎么改”還是一頭霧水；另一方面，參與高中新課程改革的大多數(shù)教師受傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂影響多年，要想在短時(shí)間之內(nèi)讓他們欣然接受新課程并自覺成為其追隨者是不太現(xiàn)實(shí)的。在第一屆“面向教育信息化教師專業(yè)發(fā)展“國際學(xué)術(shù)研討會(huì)上，全國教師教育學(xué)會(huì)會(huì)長馬立指出同，教師專業(yè)素質(zhì)的全面提高需要在大量豐富多彩的教育實(shí)踐情景和長期的師生互動(dòng)的浸泡中才能逐步實(shí)現(xiàn)。概括地說，“教學(xué)案例是真實(shí)而有典型且含有問題的事件”。二、課題界定“普通高中”：普通高中是指九年義務(wù)教育后的高層次基礎(chǔ)教育?！暗湫汀保骸掇o?！穼?duì)典型的定義有三：一是具有代表性的人或物；二是最典型的例子或代表；三是指文學(xué)藝術(shù)作品中創(chuàng)造出來的既有鮮明的個(gè)性又能表現(xiàn)出人的某種社會(huì)特征的藝術(shù)形象。案例研究可以使用一個(gè)案例,也可以包含多個(gè)案例。為此，在開題之后，課題組委托學(xué)校教科室組織了全員系列培訓(xùn)。從2012年起，我們要求各個(gè)教研組必須在每周教研組活動(dòng)時(shí)間留出一定的時(shí)間來討論本周教師在課堂教學(xué)中生成的問題，要求教師在同伴互助下進(jìn)行深層思考，使其成為教師專業(yè)成長的助推器。（2）提供一批資源網(wǎng)站為教師研究提供幫助。在過去的一年里，我校分教研組組織教師觀看了《新課程名特優(yōu)教師同步說課與示范錄像》，選派教師參加了多個(gè)學(xué)科的全國錄像課競賽。同時(shí)，學(xué)校還制定了嚴(yán)格的課題研究制度。2．2011年10月，課題立項(xiàng)后，課題組對(duì)全校教師進(jìn)行了題為《高中新課改環(huán)境下課堂教學(xué)案例研究》的問卷調(diào)查，撰寫了調(diào)查報(bào)告，為課題研究作了一定的鋪墊。老師們體會(huì)到：本課題研究對(duì)于課堂教學(xué)的意義很大，能夠解決許多課堂教學(xué)中的許多問題；能夠促進(jìn)教學(xué)向著育人的方向轉(zhuǎn)變；向著引領(lǐng)的方向發(fā)展；向著服務(wù)和促進(jìn)的方向發(fā)展；向著心靈深處發(fā)展；向著師生共同解放、協(xié)同發(fā)展的方向發(fā)展。在課堂教學(xué)上，教師不僅注重“教”，更加注重“學(xué)”，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)提出問題，在“無疑有疑無疑”的循環(huán)往復(fù)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性大大提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。（2）變教研組活動(dòng)的“一言堂”為“群言堂”。1．本課題的研究在所有題組成員包括所有教師的共同努力下，在實(shí)踐方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校課堂教學(xué)的有效性。繼續(xù)做好原始資料的積累和提煉分析工作，重在實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思考，形成和發(fā)展具有我校特色的“課堂教學(xué)案例研究”的基本理念和操作模式，科學(xué)地、有針對(duì)性地組織形式多樣的研究活動(dòng)，促進(jìn)我校教師的自我提高。4．根據(jù)研究需要調(diào)整或擴(kuò)展研究內(nèi)容：（1）將主參研人員的研究方向作如下分工（此項(xiàng)工作已于2013年4月完成）u 關(guān)于課堂教學(xué)的典型案例（總負(fù)責(zé)：張青華）178。5．課題組將共同體取得的研究成果作為對(duì)主參研人員的考核。另外，還確立該課題的二個(gè)子課題。”二、前階段概況：課題研究的目的（1）通過前階段課題的研究，使我們的教師能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，革新教學(xué)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到較大幅度的改善，真正把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的策劃中心。在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)，對(duì)課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索；確定研究的重點(diǎn)，選定課題組實(shí)驗(yàn)人員，確定實(shí)驗(yàn)成員的具體工作；開展課題組研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)施該課題研究過程中，我們始終把著力點(diǎn)放在“生活——數(shù)學(xué)——生活”上，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學(xué)的效率。通過這項(xiàng)活動(dòng)使我校數(shù)學(xué)課題組教師的課堂教學(xué)能力獲得切實(shí)的提高。②典型的“生活——數(shù)學(xué)——生活”教學(xué)模式課的出現(xiàn)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的變化。（4）挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識(shí)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究通過對(duì)學(xué)生所處的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學(xué)生家庭條件的限制