【正文】 讀幾遍。師：是啊，臺灣真不愧為我們祖國的寶島。師：是啊，臺灣被譽為我們祖國的寶島。師：給我們的感覺山清水秀，這個詞用得很準確。介紹自己熟悉的家鄉(xiāng)，學生充滿喜悅與激動，從而加深對課文的理解，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國熱愛之情。一起讀。后人就把太陽曾落下的地方叫日潭；把月亮曾落下的地方叫月潭。男的叫大尖，女的叫水社?！课濉⒅笇鴮?指導“環(huán)繞”書寫。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現飄著薄薄霧的日月潭的美景啊？對呀，這幾個詞是不是就能體現出霧中日月潭的美??？ 第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的?！克?、學文【設計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。男女聲賽讀。看到這些，你想說什么？現在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感?！度赵绿丁肥且黄馁|兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。我們一起去欣賞風景。一個一個讀太簡單了，老師要給你們來個高難度的。那我們就單拿出些句子讀讀吧（1）日月潭在臺中附近的高山上。課時安排：兩課時第一課時 教學過程：一． 談話導入？（課件出示中國地圖）找同學上來從地圖上找到臺灣的位置。四、欣賞，感受日月潭的美麗五、讀文思考齊聲朗讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。交流。第二篇：日月潭教案日月潭教學目標： 知識與技能：、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。（小組討論并反饋）？？？（點出比喻詞：像、好像）？ ，其余學生思考并反饋。以此導入本科教學。,激發(fā)學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情過程與方法：(1).充分發(fā)揮學生學習的主體性，采用合作學習的方式，理解、感悟課文，體驗情感。三、教學難點:針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。①.問：通過讀文你知道了什么？（生答）②.師展示課件解釋以下詞語。三、鞏固練習，（展示課件，讓學生回顧。方法與過程：以讀為主，讀中想象，在自讀自悟中解決問題。師：孩子們，今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。今天我們要學習的就是描寫臺灣島美麗風光的課文（板書課題），在“桃花潭水深千尺”中學過，即很深的水池。（4）整個日月潭的美景和周圍的建筑都清晰地展現在眼前。四． 游戲鞏固生字這么快同學們就與生字寶寶交朋友了，讓他們回家吧。？用向往的心情齊讀最后一自然段。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光?！咳?、初讀課文，趣味識字日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。以獲取“游覽門票”的方式創(chuàng)設學習情境，讓學生在情境中讀書識字。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。（《平湖秋月》的配樂）有一對非常勤勞的夫妻。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。讓我們齊讀第五自然段。你能不能讀得更美一些？（2）第二段（畫圖助讀）：你還找出了哪些語句？這是文中的第二段（課文）誰還喜歡這一段？能不能也來讀一讀？（對比句子）如果把這句話換一換，讀讀看，好不好？為什么，請你也說一個帶有像的打比方的句子。大尖和水社知道阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭，唯有取得寶物，才能制服巨龍奪回太陽和月亮。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現飄著薄薄霧的日月潭?。繉ρ?，這幾個詞是不是就能體現出霧中日月潭的美啊？誰能把這種美讀一讀。（男女師 課件分顏色出課文）（4）第五自然段看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。你還去過哪？ 生：我去過蓬萊海洋極地世界。師：你記得那里有好吃的魚類。同學們，臺灣美嗎？ 生：美！師：想去看嗎？ 生：想！師：讓我們一起去看一看！初到臺灣的你一定會對眼前的一切感到驚艷不已，這里有著名的阿里山，有景色奇絕的太魯閣國家公園，有景致清幽的高雄蓮池潭，婀娜多姿的娜魯灣和風光秀麗的日月潭。這個詞語用得真好。生：清晰師：誰還能讀？生：環(huán)繞茂盛建筑仙境清晰朦朧隱約師：你讀得真準確，能不能帶著大家來讀一遍？（小老師帶讀）師：你們讀得真棒！同學們我們準備好，從每一行比一比，看誰接讀詞語最快最好，哪一行準備好了？(生排火車讀詞語)師：男生和女生做好準備了嗎？ 生齊：做好了！師：男生先讀，一人一個，開始。師：哎呀，你真善于發(fā)現，說得真好！還發(fā)現了什么？ 生：上面的一行字都是形聲字。師：哦，你能記住這個字，怎么記的？ 生：因為一想起“壞蛋”的“壞”就可以?！靶侦柕淖≡谥裎堇铩?，哪個字？ 生齊：筑師：大家猜出來了，就是“建筑”的“筑”。生：湖水碧綠 師：對不對？ 生齊：對！師：我們一起說。師：非常好。抬起頭來，注意“三個一”寫字姿勢。還有嗎？生：第三段的第二行“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒漾在湖水中。（展示課件）師：同學們，來看一下第一段我們可以從中知道什么？ 生：知道日月潭的面積，它的位置還有那里的景色。師：（展示課件）好像看到了山里點點燈光的一面，好，我們從圖中看一下，點點燈光。師：遠處山上的房子我們看的非常清楚，像這種感覺啊我們叫做很清晰，誰能給大家讀出來。（生小組內交流）師：他們的位置你知道了嗎？老師這里有一些小卡片，找一個同學來貼一貼，其他同學來看一看他貼得對不對。師: 因為上面很具體很生動。（生齊讀該段）師：同學們，今天我們游覽了日月潭，看到了清晨時那種隱隱約約的美，看到了中午和雨天那種清晰和朦朧的美，同學們，我們又一次地感受到了日月潭的美，這真是一個風光秀麗的地方，讓我們一起來說一下最后一句（展示最后一句）（生齊讀最后一段）師：同學們日月潭很美，但是它僅僅是寶島臺灣的一部分，有機會我們一定要去實地看一看那里的景色。、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出。三、小導游介紹。板書設計：