【正文】 ，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機會，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)?？梢娝伎嫉牧Χ扰c廣度都不夠。常?；煜虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的差別。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。一直以來，王校長多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個人都要有海綿吸水的精神，不分年級，不分學(xué)科，不分時間，不顧面子，不怕獻丑，虛心向他人學(xué)習(xí)，積極地、無私地參與到研究中去。教學(xué)內(nèi)容要“實”，指的是指的是語言要素要落實，字、詞、句段的理解要放在具體的語境中去解決。學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我巧妙地利用車輪的形狀向?qū)W生激疑：“為什么車輪要做成圓的，而不做成橢圓形或長方形呢？” 一“石”激起千層“浪”，課堂上頓時活躍起來，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)形體圖形的知識塊被激活。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的喜悅和樂趣，就不會有“重負”，而且還能提高課堂的教學(xué)效益，達到“增效”。三、建立有效的合作方式《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。這樣，充分挖掘了教材資源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”。小朋友想不想到數(shù)學(xué)王國去看看呀？今天數(shù)學(xué)王國可真熱鬧啦！你們認(rèn)識這些圖形嗎？美妙的音樂，活潑的畫面，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又喚起學(xué)生對舊知的回憶?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性極強的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,是一個重要的研究課題。其三、能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。教師要在平等的前提下，嚴(yán)愛有度，走進 3學(xué)生的心靈，給學(xué)生信心，給學(xué)生溫暖，給學(xué)生希望，給學(xué)生可以觸摸到的未來，才可以建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會因為喜歡這位教師而喜歡上這位教師的課。合作時機選擇在解答開放性問題時。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式或作用不大等弊端，使小組合作學(xué)習(xí)活動落到實處呢？小組合作選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要褪得繁華顯得精華，讓學(xué)生能體味情境蘊涵的數(shù)學(xué)本質(zhì)，這才是情境創(chuàng)設(shè)的真正價值之所在。然而關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位，很多教師在構(gòu)建教學(xué)方案時，往往重過程設(shè)計而輕教材分析，更忽視對教材的整體分析。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺不自覺地運用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。（2）合作時機選擇在解答開放性問題時進行。（1）合作學(xué)習(xí)應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時進行。這樣就可以設(shè)計一個情境：讓三個人一組拍球比成績，這時用總數(shù)就行。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)認(rèn)知過程中的矛盾和沖突的特點，把這種矛盾和沖突恰當(dāng)?shù)卣故驹趯W(xué)生面前，產(chǎn)生一個個問題情境，激起學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好了學(xué)習(xí)情境，這樣的學(xué)習(xí)情境就有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。直徑=π，進而成功地得出圓的周長計算公式，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。此時，教師給予肯定，并說：“請大家拿出各自準(zhǔn)備好的圓形紙片，想想用什么方法能算出它的周長？”學(xué)生有的皺起眉頭在思考，有的拿尺子在比劃，最終大家搖搖頭。③教學(xué)實際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)生只是機械地按部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。首先，我們就得談?wù)劗?dāng)今課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，也就是說存在的問題，通過調(diào)查、聽課、親身經(jīng)歷，與同行交流和向?qū)＜艺埥?，我認(rèn)為當(dāng)今的課堂教學(xué)存在如下的問題。一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為了推進課程改革的發(fā)展，探索如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。有的課堂，探究有形無實。②數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，作為執(zhí)教者，應(yīng)該抓準(zhǔn)切入點。學(xué)生很快得出：用尺子先量出長方形的長和寬，正方形邊長的長度，然后根據(jù)公式計算周長。接著老師又畫了幾個大小不等的圓，問學(xué)生：畫圓的時候什么變了，周長也就變了？周長和它有什么關(guān)系？通過實踐，很快發(fā)現(xiàn)：圓的周長247。整節(jié)課學(xué)生精神飽滿，思維活躍。首先讓學(xué)生親歷的過程是：為什么要學(xué)平均數(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式或作用不大等弊端，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，使小組合作學(xué)習(xí)活動落到實處?？梢?，意見不一時，組織合作學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以增強競爭意識，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實地基礎(chǔ)。（知識技能）②以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)設(shè)計與組織中，教學(xué)目標(biāo)是特定教學(xué)內(nèi)容核心價值的演繹。在追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效、實效、高效的今天，我們能不能對教學(xué)情境的有效性進行認(rèn)真思考，還情境以本來面目，使情境真正成 1為促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。三、把握合作時機，提高合作學(xué)習(xí)的有效性?？梢姡庖姴灰粫r，組織合作學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以增強競爭意識，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實地基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系，會讓學(xué)生思維活躍，注意力集中，聽課效果事半功倍。其二、聯(lián)系比較，擴大自學(xué)的效果。然而，高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)始終是教師永恒的追求。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。又如教學(xué)“認(rèn)識圖形”中，創(chuàng)設(shè)一個去數(shù)學(xué)王國游玩的情境。而我接著又問：“求一共有多少人？除了可以按水里和岸上來算，還可以把這些人分成怎樣的兩部分來算？”學(xué)生紛紛發(fā)表見解，有的說可以按男女生性別兩部分算，有的說可以按老師和學(xué)生兩部分算，還有的說可以按有游泳圈與沒有游泳圈來算等。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。所以，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生、貼近實際，讓學(xué)生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。不少學(xué)生還突破思維常規(guī)，利用三角形、梯形等，探索出了多種具有創(chuàng)新意義的推導(dǎo)方法，享受到了成功的快樂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生體驗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。適時激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知?！渡綎|省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計劃實施質(zhì)量和單位時間內(nèi)教學(xué)效率”。以語文教學(xué)為例，要體現(xiàn)以下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)要“實”，指的是確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體、實在；閱讀過程要“實”，指的是教學(xué)中解決教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過程要實，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進的原則進行教學(xué)。對聽課老師來講則是一次觀摩學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考的過程，也是促進交流研討和提高教學(xué)實效性的手段，對于促進教師的專業(yè)成長有好處。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)都有呀，有的還就是按教學(xué)參考書寫的，怎么不行？”不錯，老師們是寫了，可在教學(xué)的過程中卻忘了你的教學(xué)目標(biāo)，隨意性比較大。一堂課，最多提問11次，重復(fù)問題 3個，真正有思考力度的問題（即“必須經(jīng)過仔細推理得出”）共6個，；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個；共提問學(xué)生43人次，其中“提問后請自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個學(xué)生身上），“請不自愿回答的人”13人次。對教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。利用多種教學(xué)手段利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時容易達到此項目標(biāo)，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。很難想象，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對教學(xué)活動的目標(biāo)的認(rèn)同性上。因為學(xué)生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學(xué)講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。所謂課堂教學(xué)實效性：即在45分鐘的課堂教學(xué)中，使學(xué)生盡可能多的掌握本節(jié)課的相關(guān)知識，從而真正落實課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的教學(xué)目標(biāo)。于是在課的開始教師們就讓孩子們觀看了對于各個節(jié)目剪輯的短片，并在觀看的同時加以英語解釋，這么一來就讓孩子對本節(jié)課的內(nèi)容有了一個大致的了解，同時也讓他們對這個話題有話可講，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學(xué)生在日常生活中運用英語進行交際的能力。有些東西其實不用依賴PPT，把學(xué)生帶入他們熟悉的情景中，不自禁地在一種相對真實的語境中運用所學(xué)的知識你同樣可以完成的很好。四、教學(xué)評