【正文】 ：（1）眉批：一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對學生習作中的字、詞、句、段、標點符號的錯誤和優(yōu)缺點，給以必要的提示、說明、肯定和否定。（觀點）（2）主題（或中心）是否明確、突出。七、督促達標。通過這種典型示范批改，讓學生得到啟發(fā)，多角度地思考文章的優(yōu)劣得失，找到提高作文質(zhì)量的途徑。二、設(shè)立學生批改小組。（2）總批：寫在篇末，是對作文總的評價，也是對本篇作文的評語。（主題）（3）選材是否適當，是否合乎道理和事實。不過，隨著年級的提高，學生習作及評改能力也會不斷地提升的，教師就不會花更多的時間進行再次審閱。學生互批互改之后，再次交上來，教師既看原文，又看批語，并隨時做審閱記錄，為講評收集素材?？偟囊笫嵌啾頁P，少批評，委婉地提出其不足之處。學生互相修改是一種很好的批改方法，每個學生都有機會看到其他同學的作文，獲得了相互交流的機會，也從另一層次（作文批改）去認識習作。努力一點，你是行的！”在點評中，多給一點鼓勵，少些批評指責，就等于給我們的作文教學帶來多一分希望。批改時，多運用啟發(fā)式點評。以往的作文批改多以老師為主體，勾畫式的“精批細改”使教師陷入作文批改的“苦海”,而學生要么看也不看,要么看不懂,要么就是看懂了也不知如何改動。例如：我班的王雪在寫導游詞中這樣寫“在秦朝，一個藏族姑娘文成公主遠嫁吐蕃首領(lǐng)松贊干布??”點評時，我在旁邊寫上“這個故事講得真有趣，不過，這個歷史故事發(fā)生在唐朝，而且是大唐公主遠嫁。例如我班學生寫長城導游詞，有的學生只寫了長城的位置、地位及特點，我在總評寫到：“如果再講一講有關(guān)長城的傳奇故事，相信文章更有情趣。需“三遍法”：首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。批改時，教師將學生的作文分發(fā)給各小組。當然，對于初步指導學生互批互改很費時費勁?！芭笔侵附處煂W生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點加以分析、說明和評定。生動的程度怎樣，有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點。對于閱讀者來說，我們應該要及時用心地為每一個作者寫好評語，要求學生寫出自己具體感受，不能用語言通順，主題突出，組材嚴謹，構(gòu)思新穎這些套話。三、作好示范指導。五、推薦美文。如何作好學生的作文互評呢？我認為可以從以下幾方面入手：一、提出標準（一）要讓學生明白從哪兒入手？我們所說的作文批改應包括“批”和“改”兩個方面。（思路）（5）語言是否通順明白、準確、鮮明。作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進行的一種文字交流方式，它能大面積提高學生的作文水平，激發(fā)學生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。每組4——6人，推選作文水平高的學生為組長，組織批改。在學生互改作文的過程中，教師不能無所事事，要置身學生中間，用心看學生怎樣在作文本上圈、點、勾、劃；看怎樣查閱資料；看怎樣切磋研討；看怎樣眉批、總評……同時主動與學生交談，幫助解決批改中的難處，激發(fā)學生修改的熱情。學生互評作文的探索，可謂前有“古人”，后有“來者”，是沒有止境的，希望我的探索，能給別人一些有益的借鑒。一、傳統(tǒng)作文評改方法的弊端作文作為語文科的重頭戲，且不論學生的寫，單就老師的批改這一環(huán)節(jié)而言，就夠嗆的。示范評改在初始階段要進行多次，直至學生對作文評改的步驟、方法較為熟悉為止。（作文評改的具體步驟）。挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。②是否符合生活實際。，寫出總的評語（寫評語應既要實話實說、有所針對，又要重肯定、輕否定；突出訓練點，不面面俱到；要有啟發(fā)性，讓對方思考；要有分寸感，同時注意多贊揚、少批評；要用商量的語氣寫，不主觀臆斷；可以紙上談心，交換看法。另一方面，我根據(jù)不同的作文特點及不同學習階段的特點對評改方式予以靈活變形，變花樣評改作文，既換了教師的“口味”，又調(diào)了學生的“胃口”，不失為行之有效的好方法，希望和各位老師多多交流，共同促進學生作文水平的提高。批改學生的一篇習作不要從構(gòu)思、立意、條理，謀篇布局、遣詞造句等各個方面進行全方位的批注，仔細找出學生習作中的不足，而是要以欣賞的眼光去看學生的作文，給學生習作寫的眉批或旁注，以肯定和表揚為主，有時甚至是夸張地去放大習作中的優(yōu)點，讓學生來獲得成功的愉悅。過低的評分，即使是非?？陀^的，也極可能損傷孩子、甚至家長的自尊。同樣，總水平分高的學生，有時因為單項分沒有達到高分，就會更加注意習作的規(guī)范性，從而推動這些學生繼續(xù)進步。面對面地交流，教師能把意思準確、清晰地傳達給學生，學生也容易理解與接受。在習作課堂中，最早完成習作的往往是中等生。從而促進學生的可持續(xù)發(fā)展，讓他們?nèi)蘸竽苡心芰托判莫毩⒌亟?jīng)過努力奪取成功。需要我批改作文的同學，可將作文發(fā)至我的郵箱244841