【正文】 在下次作文講評(píng)課上，對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生較好的文章和評(píng)改認(rèn)真的進(jìn)行表彰，從而對(duì)下一次的作文互批將起到很好的導(dǎo)向作用。本人就自己指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的教學(xué)嘗試談點(diǎn)淺見。本人想就自己指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的教學(xué)嘗試，談點(diǎn)淺見。我曾向?qū)W生作了深入的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只注重老師賜給的作文分，很少青睞批改內(nèi)容，就是耐著性子看了，有時(shí)也覺得老師批改的內(nèi)容與自己的思維欣賞層次相距甚遠(yuǎn)，于是乎，作文本發(fā)到手后，瞬間就把作文本“請(qǐng)”進(jìn)課桌。畢竟學(xué)生水平有限，特別是剛開始的時(shí)候，缺乏一定的評(píng)判、分析和鑒別能力，該如何啟發(fā)學(xué)生評(píng)改呢？這就要求老師有目的地作以指導(dǎo)，示范評(píng)改時(shí)，教師要精心選取一些有代表性的好作文和比較差的作文，分別在班上公開評(píng)改，用多媒體出示，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)議；力求課堂氣氛活躍，寫文的學(xué)生可以談自己的寫作想法，其他同學(xué)可以向作者提出問題，也可以談自己對(duì)習(xí)作的意見，作者也可以答疑。（一）統(tǒng)一要求，形成習(xí)慣。（二）授人以漁，教給方法。這條批語提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。要寫清三點(diǎn)批語：①層次段落是否清晰。主要看是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。讓學(xué)生真正明白了自己作文中存在的毛病，對(duì)進(jìn)一步提高作文水平有極大的促進(jìn)作用。這樣每個(gè)學(xué)生有新的合作伙伴，又可以看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。學(xué)校和家長(zhǎng)也都認(rèn)同此理，認(rèn)為只有這樣做的語文教師，才是最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師，而處在風(fēng)口浪端的語文教師卻叫苦不迭，將學(xué)生的作文圈點(diǎn)成“滿堂紅”，累死累活不說，學(xué)生的作文水平并未見多少起色。作文評(píng)價(jià)的目的，并不是評(píng)判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)成功，培養(yǎng)寫作興趣。學(xué)生一定也能心領(lǐng)神會(huì)，明白您是在贊嘆和欣賞。分?jǐn)?shù)是衡量習(xí)作優(yōu)劣的標(biāo)尺，更應(yīng)是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。這樣做的好處是：一些寫作困難的學(xué)生，他們的習(xí)作總水平可能常常只有良好，甚至合格。對(duì)習(xí)作困難生來說，他們會(huì)覺得習(xí)作也不是什么可怕的事情，自己也能拿到好分?jǐn)?shù)，習(xí)作積極性就提高了。這樣不僅提高了修改的積極性，還提高了修改能力。除了分?jǐn)?shù)，面批是幫助學(xué)生成功的有效方式，因?yàn)槊媾箿贤ǜ鼤尺_(dá)。面批時(shí)，教師要保持良好的心態(tài)，心平氣和地和學(xué)生一起討論作文中的問題，而不是一味地批評(píng)、指責(zé)。新課程倡導(dǎo)的合作方式非常適合伙伴間的習(xí)作評(píng)價(jià)。當(dāng)習(xí)作困難生開始交流時(shí)，就會(huì)受到更多幫助。在習(xí)作批改和評(píng)價(jià)中教師如果能善意地幫助學(xué)生鋪設(shè)成功的階梯，定能讓孩子們樂于習(xí)作、享受習(xí)作、感受成功，從而深深地愛上習(xí)作。最近有學(xué)生建議說，開辟網(wǎng)上的平臺(tái)以便更好的與學(xué)生互動(dòng)。從今天開始，以托福雅思作文的批改為內(nèi)容。批改是我的個(gè)人行為，不收取任何費(fèi)用，信件中請(qǐng)不要涉及個(gè)人隱私。作文的長(zhǎng)度請(qǐng)保持在400字以內(nèi)，一次一篇。發(fā)信來的同學(xué)請(qǐng)先閱讀以下說明：本博客所有內(nèi)容及版權(quán)歸carrie老師所有。托福雅思等備考的同學(xué)常常問我，感覺自己英文不錯(cuò)，練習(xí)量很大，范文也看了很多，考前也準(zhǔn)備了機(jī)經(jīng)，但是成績(jī)始終起伏不定，不知道為什么明明自覺寫的不錯(cuò)，得分卻不盡如人意。第五篇：批改作文同學(xué)們好，不論你是否是carrie老師的學(xué)生，不論你是想出國，還是單純對(duì)英語感興趣，都?xì)g迎你到這里交流學(xué)習(xí)，我們共同進(jìn)步，一起把這里建成學(xué)習(xí)的加油站，交流的平臺(tái)。此外,還可以讓學(xué)生相互評(píng)作文，引導(dǎo)學(xué)生編作文集，建立個(gè)人網(wǎng)上博客等，進(jìn)一步擴(kuò)大讀者群，讓習(xí)作用起來，讓學(xué)生通過不同的途徑獲得成功。先請(qǐng)他們先交換、交流，然后修改。五、鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮主體。每一次習(xí)作選擇一些學(xué)生進(jìn)行面批，保證一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生都能得到老師的面批，不要留死角?？梢?，分?jǐn)?shù)是制造成功的重要階梯。另外，我們還可以根據(jù)每一次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，指導(dǎo)孩子進(jìn)行修改，針對(duì)修改程度加分。他們誤以為，反正不管怎么寫也只有合格，從而喪失習(xí)作的熱情。所以為了保護(hù)所有學(xué)生的習(xí)作積極性和自信心，我采用了一文多分制。特別對(duì)學(xué)生比較多的班級(jí)來說，符號(hào)批改更有現(xiàn)實(shí)意義。二、利用符號(hào)批改，快速反饋。而我們教師正確對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，通過巧妙、有效的批改，可以使不同層次的學(xué)生均獲得習(xí)作成功的體驗(yàn)。第四篇：作文批改作文評(píng)改之我見濮陽縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳桂冬作文難，評(píng)改作文更難。一方面，我在分組方式上力求變化。）。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。③是否具有典型性。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應(yīng)給予肯定。抽到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語?！蔽以谥笇?dǎo)學(xué)生作文評(píng)改中總是統(tǒng)一要求，促使學(xué)生形成習(xí)慣。為了達(dá)到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成評(píng)改小組，每個(gè)小組由好、中、差三類學(xué)生組成，在評(píng)改過程中，選