【正文】 資料；看怎樣切磋研討；看怎樣眉批、總評(píng)……同時(shí)主動(dòng)與學(xué)生交談，幫助解決批改中的難處，激發(fā)學(xué)生修改的熱情。每組4——6人，推選作文水平高的學(xué)生為組長(zhǎng)，組織批改。作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。（思路）（5）語(yǔ)言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。第五篇：作文批改如何作好學(xué)生的作文互評(píng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、提出標(biāo)準(zhǔn)（一）要讓學(xué)生明白從哪兒入手？我們所說(shuō)的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個(gè)方面。先請(qǐng)他們先交換、交流，然后修改。每一次習(xí)作選擇一些學(xué)生進(jìn)行面批，保證一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生都能得到老師的面批，不要留死角。另外，我們還可以根據(jù)每一次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，指導(dǎo)孩子進(jìn)行修改，針對(duì)修改程度加分。所以為了保護(hù)所有學(xué)生的習(xí)作積極性和自信心，我采用了一文多分制。二、利用符號(hào)批改，快速反饋。第四篇：作文批改作文評(píng)改之我見濮陽(yáng)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳桂冬作文難，評(píng)改作文更難。從今天開始，以托福雅思作文的批改為內(nèi)容?，F(xiàn)在我決定像老師說(shuō)的那樣，放手給學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生有新的合作伙伴，又可以看不同的同學(xué)對(duì)自己的批語(yǔ)，當(dāng)然也有新鮮感。主要看是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。（二）授人以漁，教給方法。畢竟學(xué)生水平有限，特別是剛開始的時(shí)候，缺乏一定的評(píng)判、分析和鑒別能力，該如何啟發(fā)學(xué)生評(píng)改呢？這就要求老師有目的地作以指導(dǎo)，示范評(píng)改時(shí)，教師要精心選取一些有代表性的好作文和比較差的作文，分別在班上公開評(píng)改，用多媒體出示，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)議；力求課堂氣氛活躍，寫文的學(xué)生可以談自己的寫作想法，其他同學(xué)可以向作者提出問(wèn)題，也可以談自己對(duì)習(xí)作的意見，作者也可以答疑。本人想就自己指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的教學(xué)嘗試，談點(diǎn)淺見。有的老師主張作文要“精批細(xì)改”，也有的老師認(rèn)為作文“精批細(xì)改”是多勞少功的。其二，老師全批全改，效果未必好。讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過(guò)程中，也能相應(yīng)提高自己的修改水平。此項(xiàng)可細(xì)化為標(biāo)題位臵，首尾行數(shù)，段落開頭，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。12．評(píng)改結(jié)束，作文本發(fā)到作者本人之手后，要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀評(píng)語(yǔ)，反思寫作得失，總結(jié)問(wèn)題。老師說(shuō)：“作文是寫出來(lái)的，好作文是改出來(lái)的。做出國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)一晃將近10年了，看著一屆又一屆青春洋溢充滿熱情的學(xué)生，感覺(jué)10年前投身教育的決定是如此的明智。因?yàn)槠綍r(shí)工作的緣故，目前只能一周不定期更新，寄往郵箱的來(lái)信，需要排隊(duì)等候一到兩周左右，請(qǐng)同學(xué)們理解。讓學(xué)生享受成功，樹立自信是讓學(xué)生愛(ài)上作文的法寶。采用這種符號(hào)批改的方法，批改效率提高了，反饋速度也加快了。如果常常這樣批分一定會(huì)打擊他們習(xí)作的積極性。巧用分?jǐn)?shù)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力，獲得成功的體驗(yàn)。這樣學(xué)生就能在習(xí)作的進(jìn)步中感受習(xí)作的成功，感受教師的幫助。這樣三次合作，學(xué)生習(xí)作交流量增加了，修改作文、評(píng)論作文的能力也得到鍛煉，這對(duì)于學(xué)生人數(shù)多的大班教學(xué)，作文評(píng)改的效率會(huì)大大提高。“批”和“改”是相輔相成的，我們常說(shuō)“批”是“改”的說(shuō)明，“改”是“批”的例證。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。選取的材料又是什么？材料為什么無(wú)法有效地表現(xiàn)主題。俗話說(shuō)，“授之以魚”不如“授人以漁”。這樣做的目的，是讓學(xué)生們?cè)谂耐旰?，在小組內(nèi)交流閱讀本小組的作文，然后在全班進(jìn)行交流，而且學(xué)生們有任務(wù)，都會(huì)為本組的榮譽(yù)考慮，而不得不認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)學(xué)生互批作文進(jìn)行了一段時(shí)間后，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)地評(píng)改發(fā)到自己手中的作文。“改”是對(duì)字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改。（語(yǔ)言）（6）是否錯(cuò)別字、怪字。例：對(duì)主題不突出的文章要指出它的本意是什么。影響學(xué)生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎樣修改好”。批改結(jié)束后，要讓各個(gè)小組推薦一篇美文，并說(shuō)明推