【正文】 進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧?。ò鍟?shū)課題，出示課件：課文譯文的配樂(lè)朗讀并展示風(fēng)景圖片）二、課文簡(jiǎn)介也許同學(xué)們會(huì)問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫(xiě)成的呢？那么，誰(shuí)能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，后者是基礎(chǔ)。２、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。）3．語(yǔ)意思辨： “橫柯上蔽”到“有時(shí)見(jiàn)日”這一層顯得多余——因?yàn)檫@一節(jié)前面兩層已分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出“奇山”特點(diǎn)，第三層再?gòu)母杏X(jué)上寫(xiě)出自己的感受，這樣，層次分明，結(jié)構(gòu)完整，為什么還要加上“橫柯上蔽??有時(shí)見(jiàn)日”呢？（學(xué)生可就此展開(kāi)思考辯論）如果學(xué)生理解出現(xiàn)困難，教師可出示（或說(shuō)出）作者生平及相關(guān)背景。⑸描寫(xiě)、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體。生成板書(shū)： 異水水清 水深 水急奇山山形 山聲 山色設(shè)計(jì)扇形板書(shū)，最后將“山”“水”去掉，以突出水之“異”山之“奇”）四、品味語(yǔ)言寫(xiě)法、評(píng)說(shuō)成敗得失——出乎其外富春江的景色豐富多彩，令人美不勝收，描寫(xiě)富春江迷人景致的詩(shī)文詞賦可謂汗牛充棟，而為什么吳均的《與朱元思書(shū)》只用了短短144個(gè)字，就能淋漓盡致地展現(xiàn)富春江的奇異景色，成為模山范水的經(jīng)典之作呢？它的構(gòu)思獨(dú)特在哪里？它采用了哪些藝術(shù)手法？他深厚的語(yǔ)言功底究竟又表現(xiàn)在哪里？ 投影： 座談、采訪活動(dòng)兩人一組，一為吳均，一為吳均時(shí)代的儒生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”——一、三兩句語(yǔ)速較快，二四兩句語(yǔ)速變緩，且一字一頓?！白愿魂?yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”——第一句語(yǔ)速較快，第二句速度放慢，“水”字拖音，最后一句中的“獨(dú)”“絕”讀得簡(jiǎn)短鏗鏘有力。自由組合，自選方式（如一人演讀，男女生兩人分讀，三人接讀，四人齊讀）。你還記得哪些描寫(xiě)山水的詩(shī)句或古文片斷？參考：造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)動(dòng)人的篇章和優(yōu)美的佳句。2．先體會(huì)文章情感和內(nèi)容特點(diǎn)，確定并標(biāo)注語(yǔ)段內(nèi)不同句子的情感語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏停頓、語(yǔ)速快慢，然后有感情地朗讀課文?！皬牧髌帲我鈻|西”——語(yǔ)調(diào)舒緩，欣喜的情感；“蕩”“東”“西”適當(dāng)拖音。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”——前五句語(yǔ)速較快，一氣呵成；“猿則百叫無(wú)絕”一句“猿”突然有較長(zhǎng)的停頓，其后五字一字一頓，語(yǔ)速緩慢。奇在山色——“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”——樹(shù)木蔥蘢茂密，隱天蔽日。⑷善于多角度寫(xiě)景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。）2．文體探究：書(shū)信一般有事說(shuō)事，怎么寫(xiě)起富春江景色來(lái)了？目的是什么？（活用書(shū)信文體，描寫(xiě)景物，借以委婉表達(dá)思想意旨，意趣盎然。最后，讓我們?cè)谌牡睦首x/試背中結(jié)束對(duì)富春江美景的探尋！第二篇：《與朱元思書(shū)》公開(kāi)課教案專(zhuān)題《與朱元思書(shū)》公開(kāi)課教案【教學(xué)目的】１、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。背誦、默寫(xiě)課文。）【教材分析與教學(xué)設(shè)想】本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。也有助于學(xué)生想象。六、布置作業(yè)、找出寫(xiě)景句，看作者都運(yùn)用了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)的，描寫(xiě)的是動(dòng)靜還是靜景。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們描繪了獨(dú)具特色的富春江美景，今天這堂語(yǔ)文課我們就一起去神游富春江。在書(shū)上相應(yīng)地方作好批注，品析修辭和恰切的動(dòng)詞（把關(guān)鍵詞所觸發(fā)的想象寫(xiě)在書(shū)上）自由組合交流，互相補(bǔ)充。其詩(shī)清新，且多為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。朗讀中正音、節(jié)奏、重音等 文言基本知識(shí)的疏通?！边€有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無(wú)絕”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。賞文句之美：（學(xué)生討論歸納、回答）讀第二段第一層，我們感受到了秀美：“縹碧”強(qiáng)調(diào)水的青綠、澄清；“千丈見(jiàn)底”夸張寫(xiě)出江水清澈透明；靜靜的細(xì)石與娓娓的游魚(yú)，相映成趣，這一切清澈明凈。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。三、再次品讀，質(zhì)疑賞析閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，注重閱讀能力的培養(yǎng)。（4）情景交融，