【正文】 學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。儒生“吹毛求疵” ： 1．思想傾向探究：請(qǐng)問(wèn)本文表達(dá)了怎樣的思想感情？“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是寫(xiě)人、抒情還是寫(xiě)景？（是寫(xiě)景，反襯景物之魅力；也是抒情，抒發(fā)追求自然，淡泊名利的情懷）“望峰息心”“窺谷忘反”這幾句表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度？（仁人志士應(yīng)“濟(jì)蒼生，安社稷”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，應(yīng)拯民于火，“兼濟(jì)天下”，退隱避世的思想態(tài)度是不可取的；或者在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，潔身自好也是迫不得已。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”——聲音奇妙，如動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。教師示范朗讀第一節(jié)；然后出示朗讀這一節(jié)的說(shuō)明： 投影：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”——語(yǔ)調(diào)高昂，一字一頓。講讀法；誦讀法 【學(xué)習(xí)課時(shí)】 1課時(shí) 【學(xué)習(xí)用具】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】一、課文導(dǎo)入同學(xué)們，說(shuō)起古文就不能不提寫(xiě)山水的文章。過(guò)會(huì)兒開(kāi)展小組比賽。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”——一三兩句語(yǔ)速較快，二四兩句語(yǔ)速緩慢，特別是最后一句，語(yǔ)調(diào)越來(lái)越低，“見(jiàn)日”兩字一字一頓。⑹運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來(lái)瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美。３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，后者是基礎(chǔ)。第四篇：與朱元思書(shū)公開(kāi)課教案與朱元思書(shū)吳均一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。五、探一探王國(guó)維先生說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。（4）注意語(yǔ)速寫(xiě)景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。讀這一層我們還感受到了動(dòng)靜美：這一段從兩個(gè)層次，表現(xiàn)江水時(shí)而平緩無(wú)波，時(shí)而怒濤拍岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。⑩交映：互相掩映。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)。（3）多種修辭手法的綜合運(yùn)用。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。②急湍：急流的水。從流＼飄蕩，任意＼東西”。品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫(xiě)景的方法與技巧，提高鑒賞與寫(xiě)作能力。前后左右同學(xué)交流，解決寫(xiě)景角度問(wèn)題。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情?！久襟w設(shè)計(jì)】利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供（配樂(lè)朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。五、課文小結(jié)奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風(fēng)物獨(dú)絕。⑵寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，條理清楚。這六句朗讀變化過(guò)程：語(yǔ)調(diào)由低到高，語(yǔ)速由慢到快。二、朗讀課文，疏通文意 投影：1．自由朗讀，互相訂正生字讀音；結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，疏通文意。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”——前兩句語(yǔ)調(diào)較高，后兩句語(yǔ)調(diào)輕，語(yǔ)速緩，讀出贊嘆情感。做儒生：就本文的文體、思想傾向、內(nèi)容表現(xiàn)、行文構(gòu)思等方面向吳均“吹毛求疵”。他出身寒微，好學(xué)而有俊才，一生仕途很不得志。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過(guò)程；第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。師生輪讀（駢文）朗讀指導(dǎo)A重音——景物特點(diǎn)如箭，奔B節(jié)奏——駢體，二二節(jié)拍為主，例外水皆縹碧 C語(yǔ)速——慢一些，以便品味，欣賞 D情感——贊嘆，向往之情三、檢查重點(diǎn)字句四、山水特色富春江的山水有什么特點(diǎn)？文中的句子是？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下你眼前出現(xiàn)了怎樣的山水風(fēng)光？ 水，“異”在何處？山，“奇”在哪里？學(xué)生發(fā)言：（結(jié)合翻譯）富春江的真，你看那朗讀。全班齊讀現(xiàn)在讓我們感覺(jué)自己就是那位視功名利祿如塵土，瀟灑地寄情山水的詩(shī)人，和著音樂(lè)一起來(lái)演繹一下這篇小品文六、布置作業(yè)；展開(kāi)想象的翅膀，把課文改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。ng）鳶（yuān）飛戾（l236。賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫(xiě)得美，不僅寫(xiě)出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍(lán)藍(lán)的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫(xiě)得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無(wú)拘無(wú)束的輕松愜意；這一段在文中起總說(shuō)作用，與下文構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)。⑥戾天：到天上；戾，至。如“共色”、“縹碧”、