【正文】 向的結(jié)實程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強，有的吸水性弱??。紙這種材料，學生有豐富的感性認識，容易引發(fā)學生進行比較深入的科學探究活動。能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流?！耙还芩膶W五法”以小組教學為基礎，而學生的討論是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，老師要幫助學生創(chuàng)設情境，引導學生進行討論，并進行有效的指導，保證課堂的質(zhì)量和要達到的效果。還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會:創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想觀念?？偠灾?，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。課改需要加強老師與學生的心靈對話。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新局面。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。實現(xiàn)評價主體的多元化。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。我就像剛上學的小孩一樣，迫不及待地翻著課本：五彩斑斕的色彩、笑容可掬的卡通畫、豐富多姿的情境映入眼簾，我不由怦然心動，激情涌至：多好的教材啊，一定要上好每節(jié)課，要讓孩子愛學習、更要讓每個孩子參與到學習中去。一個月來，我在聽評課中不斷接受著洗禮，經(jīng)受著歷煉，我已經(jīng)少了些先前的那種不安，少了些彷徨與困惑，多了幾分堅定與自信。我疑惑了：難道這就是課改？不，課改決不是這樣！是不是哪里做得不到位呢？于是我充分利用課余時間重新去學習新課程理念，我冷靜而充分地審視了自己以往的行為后，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日，茅塞頓開：其實，課改只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念罷了！它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的!我終于從傳統(tǒng)的角色中徹底解脫出來，充分相信學生的能力，為學生提供有效的課程資源，努力使自己成為教學活動的組織者、引導者、評價者，注重“自主、合作、探究”的學習方式：新知，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)；教材，讓學生自己去講解；操作，讓學生自己去參與；問題，讓學生自己去解決。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為：課改需要加強各校之間的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。教師在對話中要注意做到：要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。新課改心得體會張曉坤新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)。二、求實開拓，在實踐教學中努力充當促進者角色。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。現(xiàn)代的教學過程是師生的互動過程。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。下面是我這幾個月使用“一管四學五法”的一些心得體會：轉(zhuǎn)變教學觀念。在一個小組中，即使是對同一問題，也可能存在不同見解。養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。有必要的話可以讓學生依據(jù)一定的標準給具有相同性質(zhì)的不同紙進行排序，這樣更容易滿足學生的探究愿望，獲得更多的學習收獲。B、用顯微鏡觀察紙。了解造紙的過程。新世紀是知識經(jīng)濟時代，新世紀是網(wǎng)絡信息時代，時代的發(fā)展促使世界教育變革的一個重要趨勢就是由單純重視“教”變?yōu)橥瑫r重視“學”，學習問題成為現(xiàn)代教育的核心問題之一，學習是學生的一項創(chuàng)新性活動。三、教師要幫助學生掌握新的學