【正文】 e teacher can then proceed to focus on what topic can be employed to ensure student pragmatically bing these objectives, the teacher can expect both enthusiasm and effective the target area depends on many factors。一位教師要把外語(yǔ)教好,必須與實(shí)踐緊密結(jié)合,把死的語(yǔ)言變成活的語(yǔ)言,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)一竅不通, 對(duì)文體知識(shí)一無(wú)所知。這種教學(xué)方法有利于訓(xùn)練學(xué)生獲取完整信息的能力和語(yǔ)言的交際能力。進(jìn)入第二學(xué)期, 多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)里的生活了, 上課之前要預(yù)習(xí), 課后要復(fù)習(xí)。進(jìn)入第四學(xué)期, 可以說(shuō), 這是一個(gè)收獲的時(shí)期, 一個(gè)各方面都日漸成熟、完美的時(shí)期。語(yǔ)言能力指英漢兩種語(yǔ)言的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)篇知識(shí)等。這是我對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的一孔之見(jiàn)。但是，學(xué)習(xí)是一種被能動(dòng)性的肉體活動(dòng)，不能無(wú)視其心理學(xué)根底，并要催生出學(xué)習(xí)的快樂(lè)心境，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。教師既要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓舞學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮他們的客觀能動(dòng)性，也要給予正確的指導(dǎo)和協(xié)助。一 對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)（一）打好初步的基礎(chǔ)新大綱對(duì)義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的規(guī)定為：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步 的基礎(chǔ)；使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育；發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。所以，為了打好初步的基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須學(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這樣才能 形成組詞成句組句成篇的能力，這樣才能形成舉一反三觸類(lèi)旁通的能力。語(yǔ)言的理解能力是語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件。我們的中學(xué)生一般在1112歲間上中學(xué)，1718歲間高中畢業(yè)。高級(jí)階段（高中23年級(jí)），由于學(xué)生心理方面的微妙變化，他們非常重視語(yǔ)言的客觀評(píng)價(jià)，不大愿意開(kāi)口，怕說(shuō)錯(cuò)讓別人笑話。如講抽象詞、復(fù)雜 的語(yǔ)法規(guī)則，用英語(yǔ)講學(xué)生就很難接受，用漢語(yǔ)講既可節(jié)省時(shí)間、分散難點(diǎn)，又有助于提高教學(xué)效果。課堂上教師要面向全體學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，做到既教書(shū)又育人。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),應(yīng)了解并掌握我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則: 則。(5 電化教學(xué)和教具使用的方法。qualities of a good language teacher。五、建議使用的教材與教學(xué)參考書(shū)目 教 材： 王薔 《英語(yǔ)教學(xué)法教程》高等教育出版，2005 年，第二版第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法論文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法論文在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)方法有“情景教學(xué)法”、“交際會(huì)話法”等眾多教學(xué)方法。詳細(xì)說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，認(rèn)真模仿和跟讀范讀者所讀的字母、音素、單詞、句子等，并常常朗讀所學(xué)內(nèi)容，在盡可能的情況下，多運(yùn)用英語(yǔ)與他人交際；從老師教的方面說(shuō)，在課堂上要堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)，在課外也要盡可能用英語(yǔ)與學(xué)生交流?！蔽?、畫(huà)：畫(huà)畫(huà)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、展現(xiàn)部分學(xué)生特長(zhǎng)，而且能盡可能避免本族語(yǔ)的干擾、讓學(xué)生把英語(yǔ)直接與事物的形象結(jié)合起來(lái)。具體說(shuō)就是：“從學(xué)生學(xué)的方面說(shuō)，每學(xué)一課對(duì)話之時(shí)，就要。詳細(xì)說(shuō)就是：“從學(xué)的方面說(shuō)，可以用圖畫(huà)表達(dá)所學(xué)詞的意思，或用連環(huán)畫(huà)的形式表達(dá)一個(gè)句子的意思；從教的方面說(shuō)，要多用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。小學(xué)階段學(xué)生由于所學(xué)英語(yǔ)詞匯量少，閱讀能力一般較差。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)方法有“情景教學(xué)法”、“交際會(huì)話法”等眾多教學(xué)方法。the municative view of language。為了適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際,學(xué)生還必須了解中小學(xué)教學(xué)大綱、中小學(xué)教材的內(nèi)容和組織、安排。、語(yǔ)法、詞匯綜合教學(xué)原則。認(rèn)識(shí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和特點(diǎn)，會(huì)使教師在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)更加明確，行為更加自覺(jué)，操作過(guò)程更加合理，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，對(duì)形成有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)體系，有十分重要的意義。在學(xué)生整個(gè)學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的干擾和促進(jìn)作用是極為明顯的。這個(gè)階段的重點(diǎn)應(yīng)放在抓閱讀訓(xùn)練和綜合技能提高這兩個(gè)方面，但也要注意學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。在初級(jí)階段（初中12年級(jí)）學(xué)生年齡較小，模仿力強(qiáng)，語(yǔ)言的羞恥感差，是重點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。掌握一門(mén)外語(yǔ)的關(guān)鍵是弄通和 內(nèi)化這門(mén)外語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，而掌握語(yǔ)法是通向這一目標(biāo)的最佳途徑。但這種增強(qiáng)，似有些虛假成分。打好初步的基礎(chǔ)，應(yīng)包括打好口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩方面的基礎(chǔ)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要給學(xué)生打好口頭、筆頭的方面的基礎(chǔ)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，制度化教育同樣無(wú)法逃避和超越的；學(xué)習(xí)是“被動(dòng)催生能動(dòng)，磨礪衍生快樂(lè)”、“并在磨礪中走向解放”的理論，它依賴(lài)教學(xué)辦法的教育性。但不變的是我們的宗旨: 就是想方設(shè)法把大學(xué)英語(yǔ)教好。在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中, 非常重視英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。這時(shí)候, 可以將課堂教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生, 要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià), 從而形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。閱讀能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一向被置于非常重要的地位,事實(shí)上,大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中閱讀理解也占相當(dāng)大的比重。否則, 只是機(jī)械地講授布局謀篇, 講授文章的結(jié)構(gòu)、中心句、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧, 學(xué)生掌握了這些技巧, 卻不知道從哪里下手, 不知道如何運(yùn)用。形成了見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林的現(xiàn)象, 根語(yǔ)法分析和詞匯解釋, 而且還要分析作者謀篇布局的特點(diǎn)和遣詞造句的手法, 以及傳授有關(guān)社會(huì)文化知識(shí)。作為一名教師,都渴望在教法上開(kāi)拓出一條新路。s teaching style must address the learning style of the learner, the learner must be motivated, and the setting must provide resources and values that strongly support the teaching of the , if the strands are not woven together effectively, the instructional loom is likely to produce something small, weak, ragged, and pale梟ot recognizable as a tapestry at 、Moral learning the coursework and the extended assignment, presentation and use of English are should be taken with punctuation, spelling and principles and procedures of assessment that are of primary importance to educational construction of classroom tests, observation techniques, and performance measures。第一篇：大學(xué)英語(yǔ)《英語(yǔ)教學(xué)法》課程論文Essay of English Language TeachingAbstract Much of human behaviours is influences by their way language teachers teach in the classroom is to some extent influences by the way they learned is especially true in foreign language we discuss language learning theories,let us first reflect on our own language learning Words Curriculum,management,pronunciation,grammar,vocabularyIntroduction One of the largest inhibitors for students is often mental listening, a student suddenly decides that he or she doesn39。What level are the students?, What is the average age of the students, Why are the students learning English, Are there any specific future intentions for the writing( school tests or job application letters etc.).Other important questions to ask oneself are: What should the students be able to produce at the end of this exercise?(a well written letter, basic munication of ideas, etc.)What is the focus of the exercise?(structure, tense usage, creative writing).Once these factors are clear in the mind of the teacher, the teacher can begin to focus on how to involve the students in the activity thus promoting a positive, longterm learning 、Integrated skills One image for teaching English as a second or foreign language(ESL/EFL)is that of a tapestry is woven from many strands, such as the characteristics of the teacher, the learner, the setting, and the relevant languages(., English and the native languages of the learners and the teacher).For the instructional loom to produce a large, strong, beautiful, colorful tapestry, all of these strands must be interwoven in positive example, the instructor39。外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備良好的外語(yǔ)實(shí)踐能力。所學(xué)知識(shí)支離破碎, 毫無(wú)聯(lián)系。但是, 它在分析作者布局謀篇的特點(diǎn)時(shí), 還要圍繞語(yǔ)篇的中心思想來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法分析和詞匯解釋, 以及遣詞造句的方法, 并且傳授目的語(yǔ)的社會(huì)文化和各種知識(shí)。而這時(shí)教大學(xué)英語(yǔ)的老師可以適當(dāng)增加一些閱讀技巧和寫(xiě)作技能的訓(xùn)練。這時(shí)候, 多數(shù)認(rèn)真好學(xué)的學(xué)生都能夠分析英語(yǔ)文章的篇章結(jié)構(gòu), 欣賞文章的語(yǔ)言優(yōu)美, 了解文章的寫(xiě)作技巧, 掌握了大部分的閱讀技能, 能夠用英語(yǔ)就自己熟悉的事物進(jìn)行交流, 能夠用英語(yǔ)寫(xiě)出一篇中心突出、條理清晰的短文來(lái), 而他們也能順利通過(guò)第四學(xué)期的四級(jí)考試了, 我們的目的也就達(dá)到了。非語(yǔ)言能力指背景知識(shí)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、邏輯分析、歸納推理的能力等。當(dāng)然, 在外語(yǔ)教學(xué)中, 我們還要因時(shí)、因地、因人而異, 因?yàn)? 時(shí)代在變, 環(huán)境在變, 人也在變, 我們的英語(yǔ)教學(xué)方法不可能一成不變, 而應(yīng)該跟著時(shí)代、環(huán)境、人的變化而變化。否則，講授必然招致學(xué)生的融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)變得單調(diào)乏味。在課堂上，教師停止必要的解說(shuō)之后，能夠請(qǐng)學(xué)生們自在組合朗誦對(duì)話，并依據(jù)所學(xué)對(duì)話的典型句型，讓學(xué)生本人盤(pán)繞本單元話題編寫(xiě)內(nèi)容類(lèi)似的小對(duì)話上臺(tái)扮演，再由學(xué)生選出本節(jié)課的優(yōu)秀拍檔，予以褒揚(yáng)和鼓舞，這種做法能使他們?cè)獾焦奈?，?huì)有一種成就感，這樣他們很快就會(huì)克制畏難、羞怯等心理障礙，大膽地用英語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興味，進(jìn)步運(yùn)用言語(yǔ)的才能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力都是為了打好初步的基礎(chǔ)。當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，由于使用新教材，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有很大增強(qiáng)。沒(méi)有充分的理解，便不可能產(chǎn)生有效的表達(dá)。在這六個(gè)年級(jí)三個(gè)階段里，學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)各不相同。經(jīng)驗(yàn)證明，在這個(gè)階段才開(kāi)始抓聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為時(shí)已晚，其效果往往不完全令人滿意。為了實(shí)現(xiàn)原則上用英語(yǔ)講課的要求，教師可以采用非語(yǔ)言手段引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極權(quán)性，使學(xué)生樂(lè)于參加言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下積極操練語(yǔ)言，成為課堂的主人。、階段側(cè)重原則。(6 開(kāi)展課外活動(dòng)的方法。the structural view of language。本人就自己從事小學(xué)英語(yǔ)幾年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些常用方法，以下就是對(duì)這些常用方法的簡(jiǎn)樸歸納?！比?、讀:這里所指的“讀”專(zhuān)指“閱讀”，而不包括“朗讀”。在教學(xué)過(guò)程中，不管學(xué)生畫(huà)得象還是不象，教師都應(yīng)該多表?yè)P(yáng)他，讓學(xué)生大膽聯(lián)想、大膽畫(huà)，因?yàn)榇颂幃?huà)畫(huà)的目的只是表達(dá)學(xué)生的思想，即使不象，只要能讓人看懂就