【正文】 是教材編寫專家從大量圖片中精選出的每一章的開頭圖，大多數(shù)情況下我是在一章的開始教學(xué)稍微涉及到一點(diǎn)或干脆棄之不用，但符永平老師卻為此專門開發(fā)了一類課型“章頭圖”導(dǎo)學(xué)探索課。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)有自己的方法，外部強(qiáng)加的方法暫時(shí)無法建構(gòu)，它需要一個(gè)過程。這種方法我也認(rèn)為非常有效,教學(xué)中也是這么做的。參加此次培訓(xùn)，這兩天來在課堂上我們認(rèn)真聆聽了數(shù)學(xué)專家和名師的講座和講課，特別是聽了紹興教師發(fā)展中心的特級(jí)教師姚志敏老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念。站在學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與學(xué)后的起點(diǎn)。牛老師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，特別強(qiáng)調(diào)“以題帶知”——即通過一個(gè)題目來復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行快速地知識(shí)歸納。這樣的培訓(xùn)關(guān)注了學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際情況，使我們?cè)趯?shí)踐探討中產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、提高了課堂教學(xué)的能力。在以后的教學(xué)中，不僅要從提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，還要充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要！第二篇：全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得在兩天的培訓(xùn)當(dāng)中不僅聆聽了多位教育專家生動(dòng)、形象、精辟的講座，也欣賞了他們的展示課。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問題。四、崔云宏老師的課樸實(shí)自然崔老師是我們山西省小學(xué)語文教育專委會(huì)副秘書長(zhǎng)，他執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》，在他的課堂上我看到了最樸實(shí)、最自然的課堂，我覺得他的課堂完全沒有當(dāng)作是一堂公開課來講，他就是讓學(xué)生為主體，順學(xué)而教。她執(zhí)教的是《清平樂一、薛法根老師的課扎實(shí)而有效薛法根老師的課從字、詞、句、段著手，扎實(shí)而有效。其次，駕馭課堂的教學(xué)能力很高。這次活動(dòng)，各位名師們都是先進(jìn)行示范課，接著是名師們幫我們指點(diǎn)迷津的精彩講座。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的講，而輕視學(xué)生的說，而在這幾節(jié)課堂上，師生互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生是重要的參與者，教師則成了引導(dǎo)者、組織者，能使不同程度學(xué)生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。再如本文有許多多音字，薛老師都會(huì)講得很明白，注重了語文教學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)。很容易讓學(xué)生走進(jìn)文本，而且配上漂亮的畫面，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？傮w而言，四位名師為我們展示了語文課該如何去教，那就是要確定“教什么”，首先要對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀，結(jié)合本次課改對(duì)“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出?！?在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。我深深的體會(huì)到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和鉆研，立足于自身的教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念，真正的走近好課堂。牛獻(xiàn)禮老師給我們作了《路程、時(shí)間與速度》的專題講座，提出了《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式即總模式: “創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用與拓展 ”，從而提出了課堂教學(xué)中的五個(gè)模式范例：“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”模式；“活動(dòng)——參與”模式；“講解——傳授”模式；“自學(xué)——輔導(dǎo)”模式；“討論——交流”模式。從這點(diǎn)上，我發(fā)現(xiàn)，我們之前對(duì)于教學(xué)的一些思考與想法，其實(shí)還是存在研究?jī)r(jià)值的，只是我們?nèi)鄙倭死^續(xù)研究和探索的精神。最后，我想說的是，感謝這次培訓(xùn)，讓我在教學(xué)的道路上又前進(jìn)了一步。每個(gè)講座都能針對(duì)老師平常教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行剖析。這次的學(xué)習(xí)，不僅提升了我的教學(xué)理念，開闊了視野。所以，只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)研究“把教學(xué)中的一些亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)放大”，相信對(duì)我們的教學(xué)能力會(huì)有很大的促進(jìn)和提高?；仡櫠虝旱呐嘤?xùn)歷程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。課上對(duì)應(yīng)用題題意的理解審題是學(xué)生在自己理解，一元二次方程的定義是學(xué)生在已有的一元一次方程定義的基礎(chǔ)上自己通過實(shí)際例子觀察、分析、比較、討論一系列活動(dòng)，最后自己總結(jié)出來的，對(duì)一般形式的概括和理解則是在一次函數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行的，解法是從方程2x225=0開始，以平方根的基礎(chǔ)展開的，“老師不講你們也能解！”（這是邱學(xué)華的嘗識(shí)教學(xué)思想的體現(xiàn)）在老師的這種鼓勵(lì)下，學(xué)生一鼓作氣，把分解因式法、配方法、公式法都進(jìn)行了一定的探索。有徐斌老師的《認(rèn)識(shí)倍》觀摩課和講座解決問題教學(xué)研究。羅老師打造的簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。2014/9/16