教科版五年級下冊科學(xué)教案馬鈴薯在液體中的沉浮1(更新版)
【正文】 否有明顯的不同。 6．提出問題，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維思考問題。 第二杯中的馬鈴薯上浮到水面是因為剛開始受到的浮力大于自身的重利，當(dāng)浮到水面時，浮力等于自身重力。 4．談話引思，導(dǎo)入新課 （二）直觀演示，引入探究 1．出示一個馬 鈴薯、兩杯水（分別裝有清水與濃白糖水，事先不告知學(xué)生） 2．談話引思： 如果把馬鈴薯分別放入兩杯水中，它會怎么樣。 3．學(xué)會給液滴加熱的技能。五年級學(xué)生對科學(xué)實驗很感興趣，動手能力較強，但對于一些實驗儀器的使用還不了解，儀器的有序擺放尚未形成習(xí)慣，對科學(xué)概念的 理解不是很深刻；科學(xué)觀察能力和對比實驗設(shè)計已經(jīng)有了進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。學(xué)社對沉浮的關(guān)注一般落在物體本身，很少關(guān)注到液體的性質(zhì)，液體對沉浮的影響對學(xué)生來說是個意外的發(fā)現(xiàn)。本課將展開對另一個量的研究，向?qū)W生展示一個新的探索項目。 三、教學(xué)設(shè)計： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念 1．液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。 核心價值觀：同一物體在不同濃度的液體中的沉浮探究 教學(xué)重難點 重點： 1．知道相同體積的體液體改變其性質(zhì)可以改變物體的沉浮 2．經(jīng)歷一個典型的“觀察 — 發(fā)現(xiàn) — 推測 — 驗證”的科學(xué)探究活動過程。 8．教師引導(dǎo)并挖掘有價值的問題歸納小結(jié)。 （ 2）兩杯水的性質(zhì)不同產(chǎn)生不同的浮力 （四）參與實驗，驗證猜想 1．觀察比較教師演示實驗的兩個水杯，比較水量多少。 （ 2）嘗 —— 是個好辦法，但在不清楚是什么液體時，我們不能輕易用嘴嘗，因為既不衛(wèi)生也不安全。如果出現(xiàn)了什么不知名的新物體，不能用嘴巴嘗！ 11．教師演示、學(xué)生小組合作共同做“液滴加熱”實驗。 （ 1）小組做好實驗準(zhǔn)備。 6．歸納小結(jié)。
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