【正文】 過自由讀，分角色讀，對比讀，有感情的讀，來調(diào)動學生的情感體驗，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。我評價：“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要學習這種學習態(tài)度，才會學好語文。在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來學習課文。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采用表格形式，讓學生從“牙齒”“吃食”“呼吸時的水柱”三方面填表對比，一目了然。可以畫出來，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性，特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深。《鯨》教學反思10《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強。語文課的主要任務是學習語言，即理解、積累、運用語言。通過教學本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學、愿學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學習。我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。我想，直觀形象的教學，不僅是低年級，高年級學生也是很喜歡的。《鯨》教學反思8上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關于鯨的哪些資料，之后，讓學生細讀課文，體會特點。三是師生對話注意得體、注重禮儀。五年級學生年齡小，注意力集中時間短，自我評價能力較差。當然，這節(jié)課還存在著一些不足之處。學生選擇自己感興趣的部分學習收獲特別大，在這個過程中學生自己提出問題解決問題?！饿L》教學反思5《鯨》一文運用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，表現(xiàn)了動物界的神奇與偉大。課文內(nèi)容淺顯，學生初讀完成表格后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習性。課文介紹了鯨的形體特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識。在教學中，我還精心設計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學生的思路也隨著老師的語言自然的轉(zhuǎn)換。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，故在教學中我注重教給學生的學習方法。這篇充滿動物知識的文章本該引起學生更大的興趣的，但整節(jié)課下來，學生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。如果我能及時指出，相信他會很快更正的。雖然分段沒有嚴格的規(guī)定，但根據(jù)課文內(nèi)容一定有最合適的分法。而避免讓老師直接代勞，煅煉不到學生的自主性。通過上第一課時，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。為了使學生進一步激發(fā)學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課后作業(yè)：(1)以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報。講授新課，探究新知我讓學生用自己喜愛的閱讀方式讀課文的37自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個方面介紹鯨?讀完之后，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收獲，并試著解決學習中的疑難，這樣學習，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作學習的能力。說學法教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。學生在網(wǎng)絡教室上課。學生對動物很感興趣，對鯨更是充滿神秘感，他們對于《鯨》這課的學習，一定非常感興趣。二、教學目標分析朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識例舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。教學設計：一、概述課名是《鯨》，是人教版教材小學五年級(第九冊)的一堂語文課。在講這一節(jié)課時，我還精心設計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學生的思路也隨著老師的語言自然的轉(zhuǎn)換。作業(yè)設計也不太合適，只學了一課時就讓學生寫自己喜歡的一件學習用品或者一個玩具，學生一定寫不出來，我想應該讓學生寫自己喜歡的一種小動物的一個特點，只寫一個小片段就足夠了。在講述“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎??”這句話使用的說明方法的時候，我講的是“假設”，在備課的時候，對于這句話到底是“舉例子”還是“假設”，我也不太確定，后來上網(wǎng)查詢，有一位名師的教學實錄中講到這是“假設”，于是我就毫不猶豫地采納了，因為我想名師應該是正確的，后來在講完課后，有的老師質(zhì)疑這一處，她認為這就是“舉例子”，我才又反復地研讀教參，教參上根本就沒有提到“假設”，只是說這句話運用了“舉例子”的說明方法，后來經(jīng)過大家地反復討論，一致認為“舉例子”是正確的，因為教參是非常權威的，應該就是正確的。應該說，在本節(jié)課的教學中，我并沒有故意“討好”科學教育而把語文課與其進行生硬地捆綁。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重孩子們的個性，這不就是一種科學態(tài)度的體現(xiàn)嗎？三、實施對話教學，融入科學素養(yǎng)我國千年以來形成的師道尊嚴使師生之間缺少一種和諧的交流，而課堂上老師對學生的態(tài)度直接影響著學生的學習興趣。所以在教學中，既要注重突出對學生進行語言文字訓練，又要使科學精神、科學方法、科學知識和科學態(tài)度在課堂教學的過程中得以無形的滲透。最后的小組匯報時，讓學生做小小的解說員，借助教師給出課件的輔助，順利地完成講解的任務。篇六：《鯨》教學反思 《鯨》教學反思范金科《鯨》是人教版新課標第九冊中的第九課，是一篇科普性較強的文章。種種做法，都是為了給學生營造良好的語言學習的軟環(huán)境。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。篇三：《鯨》教學反思 五年級語文《鯨》教學反思五年級語文上冊第七單元的《鯨》這篇課文是一片典型的說明文，讓學生認識說明文的結(jié)構(gòu)、說明方法，講課結(jié)束后，我有很多感慨，將自己的體會整理出來予以交流。教學“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。在教學中我考慮到鯨對于學生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習性。我覺得恰當?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學法，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。在教學的中，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，并且讓故事貫穿在教學中。同時，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學生去自學，讓學生說的有些少，教師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍。結(jié)合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是在一個相對完整的教學任務完成后，就及時設計了適量的鞏固性訓練題，然后讓學生互相評價，再轉(zhuǎn)入下一個教學環(huán)節(jié)。四是在課堂上注重師生的朗讀感悟。在教學朗讀時，刻意強調(diào)動詞的作用，造成學生為讀動詞而讀，不明所以，以后教學時我要注意讓學生融入情境進行朗讀。所有的學生都積極地參與進課堂學習之中。一、突出語文特點，滲透科學素養(yǎng)在語文課的教學中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。比如在讓學生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家 感受到鯨很大就可以”，這樣不使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權利還給學生，對于同一個內(nèi)容，讓學生站在不同的角度去感受，學生也就必然會在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，個性得到了發(fā)展，對語文的興趣也越來越濃厚。這應當是對學生進行潛移默化的科學精神與科學態(tài)度的滲透吧。我這一課重點講了第一自然段，體會“鯨”非常大這一特點。我覺得《黃河》這篇文章的選取也是不太合適的，不如就選取一篇同樣是描寫鯨的說明文，可以是介紹其他種類的鯨，因為相似性較多，學生學起來興趣更濃厚一些，并且也能了解更多的有關鯨的一些常識，培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛科學的興趣。這樣一來，充分的激發(fā)了學生的興趣和學生的積極性，并且做到了把課堂真正的還給了孩子。放開讓大家交流。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。學生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達能力較強。六、資源人們教育出版社九年義務教育小學五年級語文教材。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學們學習的興趣。課堂總結(jié)，布置作業(yè)最后，我進行總結(jié)，激勵學生去探索，去打開大自然的奧秘?！饿L》教學反思2《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。因此在學生快速閱讀一遍課文后，提出不懂的詞時，可以動員其他同學幫其解決。當學生提出不同的答案時，不能模棱兩可，而應該做出一些評判性語言，有助于引導學生更準確地研讀課文。他這樣歸納段意也不完全錯，但按這種分法也可以把課文分為兩個部分，第一部分把體形特點、類型和種類全部歸結(jié)起來，第二部分就是生活習性。最后，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。在讓學生了解鯨的進化時，通過讓學生看鯨的進化圖片，使學生從直觀上了解了鯨的進化過程。這樣的形象教學都有效的激發(fā)了學生這樣激發(fā)了學生學習的興趣，讓枯燥的說明文變得有趣。這類課文較之其他類型的課文知識性較強。隨后，讓學生充分自讀課文，了解課文大意，并以小組為單位完成表格內(nèi)容，通過匯報檢查學生初讀感知的情況，再組織全班交流對課文的了解。因此，語文課必須重視范化語言的感悟，在這節(jié)課中對學生的朗讀、說話練習還不夠，在今后的教學中還需更加重視。突破難點之后，為激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生選擇自己感興趣的部分學習，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學習。而教師要注重啟發(fā)學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。二、對“講練結(jié)合、及時反饋”這種教法做了積極的探索。二是板書規(guī)范、書寫工整。在教學時，思考到鯨對于學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性。這樣透過作業(yè)訓練，培養(yǎng)了學生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造潛力。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。這就是我在上《鯨》這一課的教學設計。三、上完課后，我雖有讓學生進行仿寫，仿照文中的說明方法寫“鯨的自述”，更有助于學生去認真觀察。第二課時的學習，我開始“放”。反思本課教學，雖然沒能運作多媒體教學是個遺憾，但是感覺更多的關注文本，沒有花哨的刺激，學生反倒學的很扎實。鯨生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹。對文中說明的方法，讓學生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學生獲得了真切的體驗。練習的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學生的學習積極性，我以有趣的故事激趣導入，課堂上學生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時，同學在匯報鯨的吃食方面的特點時，說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了?！饿L》教學反思13[教學目標]認識3個生字，會寫10個生字。加強讀的訓練是當前語文教學中最為重要的訓練，再說這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。讓學生算算它們的倍數(shù)關系，從而深切體會鯨的巨大。，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。像()。，你還知道哪些關于鯨的知識?(學生展示課前收集的資料)，說說你知道了什么?有什么感受?談談感受。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。做到了語文與美術、語文與數(shù)學的整合。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，應對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。為了降低學習難度，給學生提供了以下幾種學習方法：（1）朗讀評論法：有感情地朗讀，再講講自學的收獲。第一小組上來匯報進化過程，他們根據(jù)文字畫出了鯨進化的整個形態(tài)變化，拿著圖抓住時間詞和關鍵詞進行講解，淺顯易懂，富有生趣。文章的語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。首先，這是一篇科普性較強的說明文，因為說明文比較枯燥無味，所以激發(fā)學生的學習積極性是很關鍵的，但是我認為在整堂的學習中，我講的不夠生動，沒有激發(fā)學生的學習興趣。因為學生課外資料查找的不夠，老師也沒有準備太多的課外關于鯨的知識來補充，顯得自述很局限，不能透過課文，結(jié)合課外來書寫。）三、檢查獨學情況。（設計說明：理解課文的主要內(nèi)容，突破重點。)八、通過朗讀來表現(xiàn)鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。二、重視情感情景的創(chuàng)設。整個過程，我只是一個主導者，沒有過多牽引，這樣的教學不僅可以拓展學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。在本節(jié)課中，如果讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟，當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的表演出鯨的特點，然后各組推薦代表在全班交流，教師和其他學生當評委，與匯報同學交流，那么就可以更加調(diào)動學生參與合作的積極性，提高小組合作學習的效率。此時學生急于想得到正確答案，“閱讀要有一定速度”這一本冊訓練重點得到無痕落實。學生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。本文我重點指導學生朗讀第一自然段，當學生第一次齊讀時，我發(fā)現(xiàn)學生都是唱讀，當即指出這種讀法的錯誤，并模仿孩子們的讀法讀給他們聽，學生在不好意思的笑聲中認識到不足。由于學生沒有預習，要把知識性這樣強的課文內(nèi)化為自己的語言，太不容易了?！奥犝n，聽出遺憾中的美麗，使自