【正文】 。2．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情。3．感知詩中音樂描寫的美好意境，體會(huì)敘事詩的抒情藝術(shù)。段落內(nèi)部的問題設(shè)計(jì)，都有針對(duì)性的小點(diǎn)，問題形式設(shè)計(jì)多樣，能夠拓展學(xué)生的思維。問題設(shè)計(jì)：A．第一句有什么作用。參考：“主人忘歸客不發(fā)”與“主人下馬客在船”句式相同，一句之中兼寫主客，前后映襯。第一段，寫送客聞琵琶之聲。四、整體感知1．配樂朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解字義，讀對(duì)語氣?！抖Y記那些人說他不該越職言事，并誣稱白居易寫過“新井”和“賞花”的詩（其實(shí)是子虛烏有），不顧忌他母親是因看花墜井而死的，大逆不道。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。”引出知音話題，進(jìn)而進(jìn)入本篇課文。教案概述《琵琶行并序》選自語文人教版高一必修三第二單元第六課，屬于閱讀鑒賞課，這個(gè)單元均是唐代詩歌，是唐代不同階段的代表作，展示不同詩歌藝術(shù)特色，既注重時(shí)代橫切面，亦注重縱向比較，這也是需要師生共同樹立的單元觀。（4）比較閱讀法：注重知識(shí)的遷移、運(yùn)用。但在教學(xué)中難免留下了不足之處：比如過多的注重了對(duì)詩歌內(nèi)容的解析，而對(duì)學(xué)生的誦讀訓(xùn)練不夠；教學(xué)內(nèi)容沒有在兩課時(shí)內(nèi)完成；在對(duì)詩歌的音樂描寫的鑒賞上，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)情景事的融合等?！睹鳌窐O力形容唱腔的美妙，采用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法，運(yùn)用了比喻，摹聲等修辭手法，寫出了樂曲發(fā)展的幾個(gè)過程：舒徐流暢——起伏跌宕——悄無聲息——激烈高亢——戛然而止。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙 境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛 孔不暢快。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。間關(guān)鶯羽花底滑，幽咽泉流冰下難。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。三、初讀課文 , 整體感知小聲播放樂曲《十面埋伏》 , 、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩 , 每人讀一段 , 、把握詩歌內(nèi)容：學(xué)生快速默讀詩序文和全詩 , ：序文的第二句（“明年秋??錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對(duì)應(yīng)；第四、五句（“問其人??轉(zhuǎn)徙于江湖間”）同詩的第二、三段對(duì)應(yīng)；第六、七句（“予出官二年??命曰《琵琶行》”），討論精講 , 點(diǎn)撥要點(diǎn) ．《琵琶行》是一首敘事詩 , 敘了什么事？ 詩人謫居江州 , 月夜送客江邊 , ．通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？ 琵琶女和詩人自己.“同是天涯淪落人”.．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答 , 齊讀相關(guān)詩句 , 感受“淪落”之情））讀序與第三節(jié)相關(guān)部分 , 了解琵琶女的身世、：艷蓋群芳 , 藝壓京城 , 人妒人捧 , 年年歡笑； 而今：年老色衰 , 門前冷落 , 委身商人 , 商婦 怨）讀 P53 注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分 , ：詩酒流連 , 絲竹不絕 , 高朋滿座 , 其樂融融； 而今：謫居臥病 , 有酒無樂 , 送客慘別 , 謫官 恨 ．“相逢何必曾相識(shí)” , 是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂（琵琶聲）.一個(gè)獨(dú)守空船 , 借樂訴怨；一個(gè)送客江頭 , , 一個(gè)善聽 , ：楓葉四弦秋 , 棖（ch 233?！杜眯小肥撬毁H為江州司馬后的第二年秋天寫的。認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。第一篇：《琵琶行(并序)》教學(xué)設(shè)計(jì)（共）《琵琶行（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 杜彩波【設(shè)計(jì)思想】對(duì)本詩的教學(xué)，是在學(xué)生朗讀、熟讀的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再概述全文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納詩歌的主旨。領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)?，F(xiàn)存詩近三千首。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不法。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。z 明湖居聽書劉鶚《老殘游記》王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。這時(shí)臺(tái)下叫 好之聲，轟然雷動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上，除了對(duì)詩歌本身的解讀外，還通過對(duì)課內(nèi)外文本的比較閱讀，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同的寫作方法及其不同的表達(dá)效果，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。（3）啟示法：多角度思考問題。課型：新授課課時(shí)：2課時(shí)【設(shè)計(jì)思路】課時(shí)安排為2課時(shí)，前提是有課前預(yù)習(xí)。勢(shì)利交懷勢(shì)利心，斯文誰復(fù)念知音！伯牙不作鐘期逝，千古令人說破琴?！泵鞒鸷嘣凇短萍锖灐氛f，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌詞。白居易當(dāng)時(shí)是太子左贊善大夫，已經(jīng)離開了諫官的位置?！镜谌糠衷O(shè)計(jì)思路】：詩歌是心聲的外化，而不是無事生非，無中生有。【設(shè)計(jì)思路】學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，對(duì)作者的生平會(huì)有大體了解，所以此部分可以讓學(xué)生簡答，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?？砂垂适碌摹鞍l(fā)端發(fā)展高潮結(jié)局”的思路考慮。D．賞析“主人忘歸客不發(fā)”與“主人下馬客在船”句式。第三段，敘寫琵琶女的身世。該部分的設(shè)計(jì)意圖是理清課文整體架構(gòu)和段落內(nèi)部邏輯。2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美。“同是天涯淪落人”。③作者如何借描寫的琵琶女的“琴聲”勾勒琵琶女的生活的軌跡并寄寓作者的思想感情？A．前奏曲(孤單)“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”??“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。青春時(shí)代，琵琶女才貌雙全，名噪京城，富貴子弟爭著向她獻(xiàn)寵，醉酒歡歌，成功榮譽(yù)是她生活的全部?！八南乙宦暼缌巡睂?shí)是對(duì)不公平現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?。）如急雨：形容樂曲之濁重沉響，?jié)拍急促。有上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來 表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。3．樂府簡介樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》?！芭e酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？點(diǎn)撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。昵昵兒女語，燈火夜微明。