【正文】 師要采取靈活多樣 的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，感受瑞恩美好的心靈和高尚的品德，懂得做人要有一顆善良的心，同時懂得做人要有目標(biāo)、夢想并為之努力奮斗。那么，如何讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到潛移默化的德育教育效果呢？下面，我結(jié)合自己近年來的教學(xué)實踐談幾點粗淺的看法。這讓學(xué)生懂得老班長為了挽救三個小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻(xiàn)的崇高形象，受到了革命傳統(tǒng)教育；又認(rèn)識到今天幸福生活來之不易。又如《陶罐和鐵罐》中“鐵罐早已氧化”從這句話中可悟出，鐵罐驕傲自滿只看到自己的長處，而沒有想到時間長了自己會被氧化的短處，這樣引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白了人都有自己的優(yōu)缺點，（教育學(xué)生要多做自我批評），使學(xué)生的心靈得到凈化和陶冶。葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只要把功課教好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長。不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且將德育教育滲透于無形之中。從對某個地點的贊美拓展到對祖國的熱愛，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的民族自豪感，從而樹立報效祖國的決心。比如，《掌聲》是一篇記敘文，文章通過描述一位殘疾學(xué)生的行為習(xí)慣，表現(xiàn)出她自卑的心理特征。在小學(xué)語文課堂上開展德育教學(xué)的時候，可以通過情景渲染將德育教育的內(nèi)容自然的引入，這樣學(xué)生理解起來就不會特別突兀。因此，明確德育教育的意義進(jìn)而采取針對性對策促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展十分重要。因此在小學(xué)語文課堂上滲透的德育教育對于學(xué)生進(jìn)行自我反思，進(jìn)而實現(xiàn)自我發(fā)展上有著重要的作用。體驗式教學(xué)對于學(xué)生理解課文內(nèi)容、將課本上的德育知識應(yīng)用到生活中有著重要的作用。為了讓學(xué)生更加透徹的理解這其中的內(nèi)涵，教師就可以組織學(xué)習(xí)對這篇記敘文進(jìn)行排練、表演，通過真正的體驗，讓學(xué)生設(shè)身處地去感知作者想要表達(dá)的思想，理解起來會更加容易。對于培養(yǎng)學(xué)生深深的民族自豪感和榮譽感相當(dāng)重要。學(xué)生只有把自己學(xué)到的內(nèi)容展現(xiàn)在紙面上，才能在以后的學(xué)習(xí)中把它發(fā)揚到實處，進(jìn)而展現(xiàn)出德育知識的價值。語文課堂教學(xué)對字、詞、句的學(xué)習(xí)是必不可少的，在對文章詞句、篇章的反復(fù)咀嚼、揣摩中發(fā)揚課文的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生云體味、感受，使學(xué)生的整個身心完全投入到文章真摯的情感當(dāng)中去，受到更深層的教育。如教《金色的魚鉤》時，我引導(dǎo)學(xué)生通過老炊事班長三次“笑”的外表，體會他的內(nèi)心世界：第一次，老班長端來魚湯，“笑著說： ?吃吧，就是少了點兒?。利用語文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行德育教育，首先教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確挖掘教材中的德育因素，精心設(shè)計教案；其次是教學(xué)中要利用各種契機，采取靈活多樣的滲透方法，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育；然后是通過活動創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實踐中體驗，使學(xué)生受到的德育教育得到理性升華。深研教材 挖掘德育因素小學(xué)語文教材中的課文所涉及的德育內(nèi)容方方面面、無所不有。這就要求語文教師要宏觀把握教材，在備課的同時備德育滲透，課堂教學(xué)中才能有針對性地把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，將品德培養(yǎng)與語文知識訓(xùn)練有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生緣文悟道，因道解文。例如在教學(xué)《難忘的一課》時，我抓住課題“難忘”二字，問：為什么說這節(jié)課是“難忘”的一課呢？同學(xué)們經(jīng)過閱讀課文，認(rèn)識到從甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭勝利前的五十多年，臺灣一直被日本帝國主義者占領(lǐng)著，他們不準(zhǔn)臺灣人民學(xué)習(xí)祖國的語言文字。使他們在學(xué)習(xí)課文之前就對中國人民志愿軍產(chǎn)生濃厚的感情。在學(xué)生心目中樹立邱少云的光輝形象，使學(xué)生受到不畏犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的教育。為了讓學(xué)生體會這種感情，我先讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此付出了什么代價，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點段，從多次反復(fù)的朗讀中體會志愿軍對朝鮮人民的感激之情，從中體會中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深的情意。如學(xué)了《地震中的父與子》和《慈母情深》，我就組織學(xué)生記寫父母關(guān)愛自己的一件事，表達(dá)自己對父母的愛；國慶節(jié)到來時，我總會布置學(xué)生寫《快樂的國慶節(jié)》，讓學(xué)生感受祖國的繁榮昌盛，激發(fā)學(xué)生的愛國情感；春天來了，我會組織學(xué)生去觀察春天，描寫春天，表達(dá)熱愛大自然的情感。第四篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的德育滲透（范文）淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的德育滲透小學(xué)語文新課標(biāo)總目標(biāo)指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！庇械耐瑢W(xué)說；“從第二自然段?這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?。通過反復(fù)地朗讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能體會作者的感情，從而產(chǎn)生感情共鳴，受到教育。學(xué)生品讀完這些句子，自然就體會到了索溪峪獨特的美：山是“野”的、水是“野”的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。在課堂教學(xué)中，抓住課文的一些精彩片段，作繪聲繪色描繪和渲染，創(chuàng)設(shè)一種特定的氛圍，喚起學(xué)生豐富的想象，再因勢利導(dǎo)地進(jìn)行點撥，就會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感因素，使之入情入景，產(chǎn)生強烈共鳴。選入課本的文質(zhì)兼美的作品，為我們滲透德育提供了得天獨厚的條件。比如學(xué)完了《七律 ”顯然，學(xué)生已被紅軍的精神感動了。語文學(xué)科那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，就是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德