【正文】 idays doyou know?的討論。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分別從閱讀前、閱讀中和閱讀后這三個(gè)階段談?wù)勱P(guān)于語篇教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考，以期提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性。通過對(duì)多媒體信息技術(shù)的利用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索能力的塑造。這樣的課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力是十分有益處的，能夠達(dá)到良好地教學(xué)效果，讓學(xué)生獲益頗豐。不僅如此教師可以進(jìn)行一些視頻內(nèi)容的導(dǎo)入，“試想一下你們印象在電影里對(duì)國(guó)外都是一種什么樣的看法，或者有沒有對(duì)國(guó)外感興趣的地方，老師就可以介紹一些地方給大家，看看大家能從中發(fā)現(xiàn)一些和咱們國(guó)家有什么不同的地方。針對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，只需要輕輕地溫故一下即可，不需要再花費(fèi)過多時(shí)間去講解。第二篇：小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)【摘要】教育是一門藝術(shù)，教師掌握教材的基本內(nèi)容之后，還要懂得對(duì)教材實(shí)行二次創(chuàng)作，根據(jù)已有的知識(shí)特點(diǎn)，為教學(xué)埋下伏筆。由于小學(xué)英語語篇內(nèi)容大都簡(jiǎn)單，思想情感也比較淺顯，所以許多教師往往只注重整體性問題和主干性問題的設(shè)計(jì)，忽略細(xì)節(jié)型問題的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的問題粗枝大葉，從而使得語篇的理解淺層化。這一過程中，教師可以根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)、語言各層次之間的關(guān)系、句法、詞匯等設(shè)計(jì)一些帶有整體性、層次性、梯度性等的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，從而幫助學(xué)生由表及里、由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地解讀語篇，探究語篇的意義。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6A Unit 6 Holidays Part A前，語篇中的生詞favourite是學(xué)生理解的難點(diǎn)，于是筆者在熱身環(huán)節(jié)先利用問題What’s your favourite food/animal/colour...?與學(xué)生親切交談，再自然過渡到問題What’s your favourite holiday? What other holidays do you know?的討論。一、閱讀前設(shè)計(jì)問題——激發(fā)興趣，走進(jìn)語篇讀前活動(dòng)是英語語篇教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，對(duì)于建構(gòu)語篇文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有非常重要的意義。由于問題貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，始終發(fā)揮著組織和調(diào)控教學(xué)的作用，引領(lǐng)學(xué)生積極體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)入是英語教學(xué)過程中運(yùn)用最廣泛、操作最簡(jiǎn)單的一種導(dǎo)入法。預(yù)測(cè)是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略。導(dǎo)讀型問題是在整體呈現(xiàn)語篇之前，教師根據(jù)完整的語篇情節(jié)提出的概括性和整體性問題，用來幫助學(xué)生快速把握語篇的主旨大意，從而培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的習(xí)慣。教師在學(xué)生攝取語篇主要內(nèi)容知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)語篇整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)層面，不僅要設(shè)計(jì)一些回憶型、理解型問題來檢測(cè)評(píng)估閱讀的質(zhì)量，還要深入挖掘文本內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)型、生成型、思維型、創(chuàng)新型、探究型等一系列開放性問題，將學(xué)生的思維引向高級(jí)階段，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，完成從知識(shí)汲取到能力發(fā)展的過渡，將語篇教學(xué)與文本價(jià)值的提升融為一體?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語篇教學(xué) 問題設(shè)計(jì) 教學(xué)一、課前準(zhǔn)備。這就是能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語高效率的良好辦法。”接下來就介紹Ms Smart一家來到商場(chǎng)為Amy和Sam選擇服裝及玩具時(shí)的情景。參考文獻(xiàn)：[1]，拓展思維維度――談巧設(shè)問題在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012，01：124125.[2] 解讀語篇――淺談如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題[J].學(xué)周刊，2014，35：27.[3]黃國(guó)慶.《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）（小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)）第三冊(cè)Module 12 Unit1教案設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2004，04：7779.第三篇：淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)（本站推薦）淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)小學(xué)階段語篇教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)其價(jià)值主要體現(xiàn)于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、體驗(yàn)樂趣。預(yù)測(cè)是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略。所以，問題設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6A Unit 6 Holidays Part A前，語篇中的生詞favourite是學(xué)生理解的難點(diǎn)，于是筆者在熱身環(huán)節(jié)先利用問題What’s your favourite food/animal/colour...?與學(xué)生親切交談，再自然過渡到問題What’s your favourite holiday?What other holidays doyou know?的討論。細(xì)節(jié)型問題是教師根據(jù)語篇中的一些細(xì)小而關(guān)鍵的字、詞、句提出的一些關(guān)鍵性、隱蔽性的問題(如以what, who, when, why, how等提出的問題)，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，捕捉文本的細(xì)節(jié)信息，引領(lǐng)學(xué)生正確掌握語篇內(nèi)容，從而達(dá)到全面透徹地理解語篇 的目的。小學(xué)英語語篇教學(xué)應(yīng)采用何種方式才能使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化呢？怎樣才能提高課堂的有效性呢？ 【關(guān)鍵字】小學(xué)英語 語篇教學(xué) 活動(dòng) 有效性語篇是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要材料, 是小學(xué)生獲取語言信息和培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的主要途徑。這樣做就把語篇弄得支離破碎，不利于語言材料的整體理解。觀察圖片，討論話題在小學(xué)英語教材中,出現(xiàn)有大量的課文插圖,它們是一種潛在的文化背景知識(shí),也是對(duì)課文內(nèi)容的一種概括,是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出文本材料，整體呈現(xiàn)課文，切記不要把效果的一個(gè)檢測(cè)過程，學(xué)生所學(xué)語言的一個(gè)輸出過程。6）閱讀判斷對(duì)錯(cuò)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1．潘開英：《高效實(shí)施語篇教學(xué)的探討》，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2010年2月 2．錢希潔：《小學(xué)高年級(jí)語篇教學(xué)問題探析》，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2010年1月 3．.《小學(xué)英語語篇教學(xué)探微》[J].《江蘇教育》，第24期4．朱勇弟，2006，《英語語篇教學(xué)的原則、目標(biāo)及模式》，《文科教學(xué)探索》第12期 5．魏純雅，2004，《英語教學(xué)中實(shí)施語篇教學(xué)應(yīng)注意的問題》，《南平師專學(xué)報(bào)》第23卷3期6．魯子問：《小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合語篇教學(xué)建議》，2008年11月