【正文】 學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。假如我有一枝/馬良的神筆… …通過仿寫《假如》，我欣喜地看到學(xué)生梁卓衡在詩(shī)歌中關(guān)注體弱生病的孩子；關(guān)注四川地震中的同齡朋友；關(guān)注牽動(dòng)億萬人民脈搏的劉翔的健康。黃山奇石還有很的很多，像“飛龍騰云”“獅子表演”“小狗看家”“玉兔搗藥”“仙女飛天”還有叫不出的奇形怪狀的巖石，正等著人們?nèi)テ鹈帜?。學(xué)生仿寫的作品如下：學(xué)生魏澤城仿寫《黃山奇石》作品：我國(guó)安微省南部。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：人從兒童起就有模仿的本能，他們應(yīng)用模仿獲得最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)。賞析教材中的比喻句，想象句，心理描寫的句子。如 “招牌識(shí)字”，某學(xué)生經(jīng)常到“怡苑酒家”吃飯，就把 “怡苑酒家”這幾個(gè)字寫到a4紙中，可以按原招牌的顏色，也可以按自己喜歡的顏色著色。幾年來，筆者摸索出一系列行之有效的課外識(shí)字方法。本文就從字、詞入手，增加識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣；以仿寫作為起步，以獨(dú)立習(xí)作作為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)寫話能力；以公開“出版” 激發(fā)興趣、樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生寓寫于樂這三個(gè)層面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力。寫話就是“用筆說話”，變“口語(yǔ)”為“筆語(yǔ)”?！耙欢斡幸馑嫉倪B貫的話。（2）準(zhǔn)確連貫圖意：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫多幅圖時(shí)，首先要讓學(xué)生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。第二篇：如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力讓低年級(jí)的寫話課堂“鮮活”起來王坪鄉(xiāng)中心小學(xué)李俊遐低年級(jí)階段的寫話練習(xí)是高年級(jí)寫作的基礎(chǔ)，也是寫作教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。每單元都篩選了一些典型的寫作例文，每次寫話我都是在分析例文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)的。有了提綱，學(xué)生說話就顯得中心突出，條理分明。方法有：由遠(yuǎn)及近(或由近及遠(yuǎn))；從上到下(或從下到上)；從前到后(或從后到前)；從整體到部分(或從部分到整體)。如何使學(xué)生說話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說話的方法。趁此機(jī)會(huì)，我組織他們觀察學(xué)校，然后讓他們說說學(xué)校都種植了哪些花草樹林，校園里有哪些建筑物，問他們：“你們愛上學(xué)嗎？愛我們的學(xué)校嗎？”讓學(xué)生一一回答，這樣師生之間的感情融洽了，學(xué)生說話的膽子也大了。開展有趣的游戲。二、說話訓(xùn)練語(yǔ)言是交流思想的工具。那么，如何抓好低年級(jí)的寫話訓(xùn)練呢？根據(jù)我的教學(xué)體會(huì)，主要應(yīng)從以下幾方面入手：一、聽話訓(xùn)練聽話訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，它在發(fā)展學(xué)生聽覺的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和思維力，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。這座橋搭得堅(jiān)固，路基扎實(shí)，對(duì)學(xué)生以后的寫作具有十分重要的意義。第三，有目的地開展聽廣播、聽錄音、聽故事等多種形式的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)速度。我認(rèn)為應(yīng)該把說話訓(xùn)練同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，采用多種形式，讓他們?cè)谧屑?xì)觀察、真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練。如：學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校的一切都感到新奇，總想問個(gè)明白。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生無論說幾句話，都要圍繞中心，把意思說清楚、說明白。其次，還要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，把圖意說清楚。結(jié)尾：進(jìn)一步表達(dá)自己對(duì)手帕的喜愛。概括中心與立意；分段、概括段意與擬寫作提綱等，而且寫話單元本身也與閱讀密切結(jié)合?？傊湍昙?jí)的寫話教學(xué)，必須切實(shí)抓好以上幾方面的訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，不斷研究探索，努力提高學(xué)生的寫話能力。二、形式多樣，提高寫話興趣看圖寫話（1）準(zhǔn)確敘述圖意：在看圖寫話訓(xùn)練中，教師應(yīng)在學(xué)生弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確定故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，概括出圖所要表達(dá)的意思?！俺霈F(xiàn)一個(gè)精彩的用詞或一個(gè)優(yōu)美的句子，兩顆紅星”。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，在大多數(shù)學(xué)生會(huì)說的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練寫話。筆者認(rèn)為，一年級(jí)的識(shí)字與二年級(jí)的寫話有著十分密切的關(guān)聯(lián)。在學(xué)生已經(jīng)掌握識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師可以放眼課外，指導(dǎo)學(xué)生多途徑開展課外識(shí)字。每個(gè)活動(dòng)，都指導(dǎo)學(xué)生把自己在活動(dòng)中識(shí)記的生字圖文并茂地用a4紙呈現(xiàn)出來。筆者指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中出現(xiàn)如aabb式、abb式、abab式詞語(yǔ)；指導(dǎo)學(xué)生賞析“的字短語(yǔ)”“地字短語(yǔ)”；指導(dǎo)學(xué)生品味“山清水秀”等四字詞語(yǔ)；指導(dǎo)學(xué)生品讀“揠苗助長(zhǎng)”等成語(yǔ)故事，理解成語(yǔ)有高度概括內(nèi)容的意思。二、以仿寫作為起步，以獨(dú)立習(xí)作為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)寫話能力，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意。學(xué)生從不斷的仿寫中學(xué)會(huì)了如何表情達(dá)意?！懊突⑾律健本透腥ち耍此亩亲颖獗獾?，一定餓壞了吧。/讓劉翔哥哥能繼續(xù)參加比賽拿獎(jiǎng)，/不會(huì)在興奮的比賽場(chǎng)上/腿會(huì)再病，退出比賽。葉圣陶先生說：“生活就是泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭。然后再看著自己的畫，按照一定順序、一定的方法來介紹自己的畫。后來，筆者解讀到《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)低年級(jí)寫話的要求是：不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。許多學(xué)生在寫話的一陣子新鮮勁過后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅(jiān)持。隨后，筆者又定期把公開“發(fā)表”的優(yōu)秀之作結(jié)集成冊(cè)，公開“出版”，相互傳閱，學(xué)習(xí)借鑒。讓自己的真情與實(shí)感隨著筆尖盡情流露，真實(shí)記下童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如，觀察秋天的桂樹后，叫他們寫出“一朵朵黃黃的小花”“散發(fā)出淡淡的清香”。學(xué)生的興致很高，從做到寫，忙得不亦樂乎。山坡是花兒的家。出示開頭和結(jié)尾兩三幅圖，其經(jīng)過讓學(xué)生想象。經(jīng)過多年的實(shí)踐探究，我認(rèn)為寫話教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須和整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，即識(shí)字、寫字、說話、閱讀等教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡聽故事，我們就挑一些簡(jiǎn)短的故事讀給學(xué)生們聽，讓學(xué)生被這些故事所吸引，有能主動(dòng)去讀故事的沖動(dòng)。所以養(yǎng)成這種習(xí)慣對(duì)于學(xué)生寫話是有很好的幫助的。光會(huì)看、會(huì)記當(dāng)然還不行，還要把看的記的東西把它用自己的話說出來，才叫學(xué)會(huì)了。這一句話可以是學(xué)生看到的、聽到的、想到的，只要是表達(dá)學(xué)生心中想說的話