【正文】 之處：利用謎語創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。它的顏色非常鮮艷。），為什么？（我非常喜歡這只翠鳥，因?yàn)樗且恢黄恋?，充滿靈性的鳥兒。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。）②你是怎樣理解“一下子”“沒一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語的？這兩個(gè)詞語說明了什么？（“一下子”“沒一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語，意思是很快，通過這兩個(gè)詞語說明翠鳥飛行的速度之快。作者抓住顏色的詞語按照從身體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的。）三、品讀釋疑，思考作者從哪幾個(gè)方面寫“我”喜歡這只翠鳥的？從___________________________和_________________________兩個(gè)方面來描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。(重點(diǎn))，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛生活的美好情感，從而樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。羽：左右要?jiǎng)蚍Q，橫折鉤的橫要短、豎要長(zhǎng)，里邊點(diǎn)要小,提要長(zhǎng)。搭：右上邊是“艸”，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要舒展。）（2）梳理課文思路練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去，天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭?！敬瘛扛采w在小木船上用來遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。如：口號(hào)聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書啦，報(bào)紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。閑扯，閑談。（2）學(xué)習(xí)多音字：難（d236。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。性格孤獨(dú)，平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機(jī)獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。羽毛鮮艷特別。、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然、保護(hù)自然的美好情感。默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動(dòng)作的句子。過渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時(shí)候飛來的呢？讀了這句你體會(huì)到？它站在那里做什么呢？難道……（）你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個(gè)問句你體會(huì)到作者怎樣的感受？帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會(huì)到作者怎么樣的心情？還有嗎？看來，我們?cè)谟^察時(shí)，除了用眼睛看，還要用心想。孩子們，小作者對(duì)雨天船上的場(chǎng)景觀察得非常細(xì)致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽到的），作者都觀察到了，這就叫——處處留心。利用學(xué)到的觀察方法，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察一種動(dòng)物的外形，并把觀察所得記錄下來。（）的小鳥；（）的羽毛；（）的翅膀；（）的長(zhǎng)嘴。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。（2）看清字形，認(rèn)真書寫。搭（）沙（）塔（）紗（）悄（）吞（）消（）杏（）三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？從文中找出寫鳥的句子讀一讀。（教師、學(xué)生）自己制作生字卡片。（教師、學(xué)生）教學(xué)課件。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。四、拓展閱讀。“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。二、精讀讀感悟。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生讀文，糾正字音?！洞畲镍B》教案4教學(xué)要求：“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。同時(shí)，通過一篇帶多篇的教學(xué)策略，以精讀帶博覽，通過比較、補(bǔ)充、求同、欣賞等多種形式，提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。對(duì)重點(diǎn)字詞、比較難的字詞，重點(diǎn)講解，提高學(xué)生的識(shí)字能力。（3）嘴：口字旁不過橫中線。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。引入新課。《搭船的鳥》教案3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文。，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。生：它是什么時(shí)候飛來的呀？我怎么沒有注意到？師：雨太大了，你確實(shí)沒有注意到。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語概述課文的主要內(nèi)容。（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。二、自主朗讀，疏通詞句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會(huì)捕魚……），教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。師：你能用自己的話簡(jiǎn)單描述這只鳥嗎？生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會(huì)人鳥情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì)翠鳥捕魚的動(dòng)作之快。作業(yè)布置：板書設(shè)計(jì)：搭船的鳥翠鳥美麗嘴——紅色羽毛——翠綠本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色《搭船的鳥》教案2知識(shí)與能力：“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫“搭、親、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物的和諧共處。通過描寫翠鳥的語句了解我對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作的觀察；初步體會(huì)留心觀察的好處。出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。教法與學(xué)法推薦：教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會(huì)文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對(duì)語言文字的感悟能力。生：我還看到了船頭上站著一只鳥。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對(duì)翠鳥有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字，同時(shí)書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)，課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自主進(jìn)行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的詞語再次進(jìn)行識(shí)讀、書寫鞏固。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì)有什么想法？（1）學(xué)生思考交流：生：咦？這是什么鳥呢？怎么會(huì)這么美麗？師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識(shí)了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動(dòng)作快，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會(huì)到翠鳥捕魚動(dòng)作快的。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。孩子們，做個(gè)愛鳥愛自然的人吧，相信你也會(huì)遇見很多美好的瞬間。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學(xué)“搭”字。我們坐在船艙里。（2）漂：示字的上橫短，下橫長(zhǎng)。在生字教學(xué)中，體現(xiàn)文中識(shí)字、句中識(shí)字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)觀察意識(shí)。通過學(xué)習(xí)，我們了解了翠鳥的外形和動(dòng)作特點(diǎn)，體會(huì)了作者描寫時(shí)抓住特點(diǎn)、描寫有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法，原來寫小動(dòng)物并不難，只要我們抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，描寫有序、用詞準(zhǔn)確，就一定能把小動(dòng)物寫得活靈活現(xiàn)。二、檢查預(yù)習(xí)。，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。，你從中體會(huì)到了什么?。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥。學(xué)前準(zhǔn)備：翠鳥的圖片資料。學(xué)前準(zhǔn)備：收集翠鳥的圖片資料。辨字組詞。（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長(zhǎng)。學(xué)前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。在括號(hào)里填上合適的詞語。通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì)翠鳥的美麗和敏捷，感受到“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法。捧書，我們?cè)俑惺芤幌逻@場(chǎng)有聲有色。四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)觀察時(shí)要用心想。六、提煉細(xì)膩描寫老師也帶來一只翠鳥，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來。，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作等所做的觀察，感受“我”觀察到的細(xì)致，初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處。教師口述：身體小巧玲瓏。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域?！慷?、介紹作者郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20xx年，享年94歲。三、初讀感知。指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語：沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的字音。啦（lāla）lā同“拉”。如：你怎么啦？他往哪里走啦？5用在列舉的事項(xiàng)之后，表示停頓。青綠色。（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。）（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)構(gòu)的字“啦、嘴”，學(xué)生練寫。響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內(nèi)的“口”要居中。捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長(zhǎng)，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點(diǎn)。，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。第二、它比鸚鵡還漂亮。①這段話主要描寫了什么？（這是對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)描寫。：這是一只怎樣的翠鳥？母親告訴我這是翠鳥。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》（一）閱讀《翠鳥》思考：作者是從哪些方面描寫翠鳥的？（二）閱讀《麻雀》思考：文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)？你是從哪句話看出來的。揭示了課題后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題。童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。2．課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。三、積累與擴(kuò)展。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。［語文要素］［教學(xué)重難點(diǎn)］感受翠鳥的外形美，學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物。（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如:搭——答悄——消吞——吳（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。師小結(jié)：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究。羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色；長(zhǎng)嘴——紅色）（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由。（2）教師指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住第4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過找關(guān)鍵詞、對(duì)比圖片等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美、捕魚動(dòng)作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致，最后通過一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì)留心觀察的好處。三、感情朗讀以讀促悟抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂。抓住“語氣詞”，讀出恍然大悟的心理。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對(duì)“翠鳥”的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處?！耙恢恍∏闪岘?、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會(huì)靜靜站立于枯枝上，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！在“聚焦翠鳥捕魚，體會(huì)細(xì)致觀察”部分，順勢(shì)而下，由疑而進(jìn)，翠鳥到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦郏又Τ鰟?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥捕魚速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了?！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。感受翠鳥的美，體會(huì)課文情感。二、再讀課文，深入品位：剛才大家生字掌握得真好！上節(jié)課我們學(xué)到：翠鳥是只漂亮的鳥，它還很會(huì)捕魚。，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)詞感受翠鳥捕魚時(shí)的敏捷。家門口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)你說給大家聽。二、檢查預(yù)習(xí)。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。文中的“我”正是這樣的孩子。課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了?！驹O(shè)計(jì)理念】出示課題，激趣質(zhì)疑—明確要求，合作解疑—總結(jié)方法，內(nèi)化提高【學(xué)情簡(jiǎn)介】學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)