【正文】 愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師?！拔摇币舱且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。“一口把小魚(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。設(shè)計(jì)說(shuō)明：本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛(ài)。正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。注意“蓬、翠、嘴”的讀音。_________________________________________________________________________________四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（用時(shí)：5分鐘）教學(xué)小結(jié)。想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。學(xué)生自讀第3自然段。在田字格上書(shū)寫(xiě)本課生字。匯報(bào)來(lái)，咱們一起再讀一次。如此美的鳥(niǎo)兒，我們讀來(lái)也不得不贊嘆：我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗?。。信┬〗Y(jié)：（出示第二自然段）孩子們，圍繞著美麗，小作者細(xì)致觀察了翠鳥(niǎo)各個(gè)部位，各個(gè)部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細(xì)致觀察，才能留下清晰、深刻的印象。你腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫(huà)面。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。（重點(diǎn)），了解課文內(nèi)容。常棲息于溪澗邊，以魚(yú)為食。）【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，既拉近了學(xué)生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧埋下了伏筆。著有童話詩(shī)集《木偶戲》、《火柴盒的火車》；童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鳥(niǎo)》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛(ài)花的人》、《開(kāi)窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書(shū)》；散文詩(shī)集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫(xiě)生》、《會(huì)飛的種子》；詩(shī)集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯注《中國(guó)古典散文詩(shī)》；選集《郭風(fēng)童話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。父親鸚鵡悄悄（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。n1災(zāi)禍，困苦，如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等；2仇怨，如排難解紛；詰責(zé)，質(zhì)問(wèn)，如發(fā)難、非難、責(zé)難等。如：你都聽(tīng)明白啦；有錯(cuò)，改了就行啦；這就別提啦。（3）理解詞語(yǔ)練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣?！按?、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。啦：整體要寫(xiě)緊湊。吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。）六、當(dāng)堂檢測(cè)七、課后作業(yè)第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。，思考：課文主要寫(xiě)了什么？，交流。）（板書(shū)：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色）②作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的?（文章通過(guò)兩方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它又飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚(yú)。）（3）全班交流，深入探究：①作者是怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作的？作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗和使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超?！痹谌钠鹗裁醋饔茫磕銖闹蓄I(lǐng)悟到什么？（“這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。（板書(shū)：人與自然和諧相處）五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。選自《翠鳥(niǎo)》：你喜歡什么小動(dòng)物？認(rèn)真觀察，寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)物的外形。（2）愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒吧!不要讓樹(shù)木感到孤獨(dú)。不足之處：在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。讓“我”感到“美麗”的是鳥(niǎo)的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。3．課件出示典型字，指名口頭組詞。二、再讀課文，深入品位。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。1．引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。，感受翠鳥(niǎo)的外形美、動(dòng)作美，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。它到底長(zhǎng)什么樣子呢？讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》，一起去看看吧。（1）分析記憶字形。），再讀相關(guān)的段落。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的敏捷。：把你觀察到的一個(gè)事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫(xiě)下來(lái)。這是一只什么鳥(niǎo)？它為什么要搭船？找出描寫(xiě)鳥(niǎo)的外形的句子，畫(huà)橫線。（1）從哪里可以看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷？動(dòng)詞：沖飛銜站吞（重點(diǎn)講解“沖”和“銜”）（2）指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的快。課文以兒童的口吻，描寫(xiě)了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_(kāi)自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì)想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問(wèn)重重。每一堂課都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總會(huì)存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教學(xué)重難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧相處的沒(méi)鳥(niǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、翠鳥(niǎo)圖片。③課件出示翠鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，并背誦這一段，積累語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入。4．檢查朗讀。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。小鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想?！笨圩×苏n題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。，看到課文的題目，你想知道什么？ 根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案： ⑴ 是什么鳥(niǎo)要搭船？ ⑵ 這只鳥(niǎo)是什么樣子的？ ⑶ 這只鳥(niǎo)為什么要搭船？ ⑷ 這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中]二、初讀課文，識(shí)記生字?！菊n時(shí)安排】 三課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。會(huì)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的生字。“一口把小魚(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。“我”也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么美麗的小鳥(niǎo)啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。板書(shū)設(shè)計(jì)： 搭船的鳥(niǎo)外形—美捕魚(yú)—能干、敏捷第三篇：搭船的鳥(niǎo)教案一搭船的鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：1．正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。師指導(dǎo)朗讀?！岸嗝疵利惖男▲B(niǎo)啊!” ①師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊讀描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子，一邊想象小鳥(niǎo)的樣子。對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。“教育就是用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥(niǎo)外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛(ài)（與自然生命連接），學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語(yǔ)感受翠鳥(niǎo)外形之美，一次比一次讀得好。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥(niǎo)，這視頻大概也起到了效果。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的積極情感。四、學(xué)以致用小練筆：貓捉老鼠《搭船的鳥(niǎo)》教案11柏拉圖曾說(shuō)：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開(kāi)辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽(tīng)到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺(jué)之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和優(yōu)美、理智融合為一。（1）指導(dǎo)朗讀出翠鳥(niǎo)的美。提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，指導(dǎo)表達(dá)。教師指導(dǎo)朗讀第5自然段。（板書(shū)：外形美）師過(guò)渡：面對(duì)這個(gè)“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個(gè)疑問(wèn)，這3個(gè)疑問(wèn)體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。（難點(diǎn)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。三、整體感知，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，標(biāo)注自然段序號(hào)。（3）小組長(zhǎng)檢查小組成員生字自學(xué)情況，給予“笑臉”貼紙?jiān)u價(jià)。，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察。4．對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。2．把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。4．如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。［設(shè)計(jì)說(shuō)明：以小組形式讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2．一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書(shū)課題。本篇課文是以一個(gè)小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。《搭船的鳥(niǎo)》教案8在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。以小組合作的形式學(xué)習(xí)課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。）：有感情地朗讀全文。閱讀課文的結(jié)尾，結(jié)合課文題目交流：①“搭”是“什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）（板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì)兒）③找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)不予動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來(lái)了”“銜著一條小魚(yú)”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作很敏捷，技術(shù)高超。）方法指導(dǎo)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解課文：我們讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形這一段文字的時(shí)候，可以抓住描寫(xiě)顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子，讀完以后再說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，這樣就可以較好地理解課文。（板書(shū)：翠鳥(niǎo)的外形美麗捕魚(yú)動(dòng)作敏捷、捕魚(yú)技術(shù)高超）。(難點(diǎn))【教具準(zhǔn)備】課件。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。翠：上下兩部分都要扁。親：上邊“立”要扁，下橫長(zhǎng)。作者首先描寫(xiě)了鳥(niǎo)的（外形）；接著描寫(xiě)了小鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的（動(dòng)態(tài)），“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了”，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度（快）；最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。【擼】用嘴叼著。練讀一讀。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和他啦。de）啦（lāla）練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？難（d236。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校，1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。中國(guó)南方的翠鳥(niǎo)繁殖期為每年4～7月。鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng)，疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚(yú)郎”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句感受“我”留心觀察周圍的事物并做細(xì)致觀察。相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的句子，邊看材料里勾畫(huà)的句子，邊聽(tīng)邊看邊想，兩位作者在觀察和表達(dá)上有什么相同和不同？你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？是呀，都寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的各個(gè)部位，作者還都寫(xiě)了什么？他們都觀察到了這些部位和顏色（動(dòng)作）。捧書(shū)，我們帶著你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。三、除了處處留心雨天的場(chǎng)景，接下來(lái)作者又觀察了什么？（翠鳥(niǎo)的外形）它的外形是什么樣的呢，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和捕魚(yú)動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷。二、交流拓展，深化情感（用時(shí)：15分鐘）你收集的翠鳥(niǎo)的資料中有關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的內(nèi)容嗎？小作者那么喜歡翠鳥(niǎo)，你喜歡嗎？畫(huà)出你喜歡的翠鳥(niǎo)吧?。?）交流翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的資料。一、深入品味，理解課文（用時(shí)：20分鐘）（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。一字組多詞。了解課文主要內(nèi)容。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。（教師）課時(shí)安排：2課時(shí)?！笨圩×苏n題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。小鳥(niǎo)這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡??？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。、流利、有感情地朗讀課文。三、讀中入境，突出搭船鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥(niǎo)、感受了翠鳥(niǎo)的美，腦海中出現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題，對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生了濃厚的興趣。背上的羽毛淺綠淺綠的。二、拓展文本，識(shí)搭船鳥(niǎo)外形指名讀第一自然段，相機(jī)出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。（4）翠：上下結(jié)構(gòu)，羽字無(wú)勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關(guān)鍵筆畫(huà)，最后一豎不穿心。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。板書(shū)課題《搭船的鳥(niǎo)》，學(xué)生齊讀課題。認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的美麗，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，并在此過(guò)程中