【正文】 自然融入到課文畫面中，真正實現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學習目標。（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。，引導學生根據(jù)上節(jié)課的學習試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第2自然段。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學主要借助自主朗讀與規(guī)范指導結(jié)合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？生：喜歡。師生齊準備：教師：準備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”學生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。、流利、有感情地朗讀課文。”教師指導朗讀。三、重點句段指導。教學重點：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感?！洞畲镍B》教案1教學要求：有感情地朗讀課文。二、精讀讀感悟?！拔艺胫?，它一下子沖進水里，不見了。四、拓展閱讀。突破方法：教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。教學過程：一、課件激趣，引入課題，引導學生觀圖說圖：師：孩子們，你們從圖上看到了什么？生：看到了一只小船。，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。（1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。（1）學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。更因為鳥不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。教學過程：一、看圖猜字，感知搭船的鳥課前熱身。出示帶生字的句子，檢查學生預習情況。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。本環(huán)節(jié)通過生字導入新課，讓學生自讀、自悟。（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結(jié)：這里和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進行描寫，看來作者還關(guān)注了翠鳥的眼睛。設(shè)計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學生理解課文中一些學生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學生不常見的翠鳥，讓學生盡情發(fā)言。歸納總結(jié)。：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。(生讀)4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?板書：一下子沒一會兒得出：動作迅速、敏捷。師指導朗讀第5自然段。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。教學本課要抓住文中的三個問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導學生抓住作者細心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。學習重點：會寫13個生字，正確讀寫新詞。用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。指導書寫。學習重點：學習翠鳥外形的描寫方法，學習翠鳥捕魚的動作描寫。如果你看到一只鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現(xiàn)了翠鳥的動作快，和作者好奇歡快的心理。《搭船的鳥》教案6教學目標：正確、流利有感情地朗讀課文。（師做強調(diào)）孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀察到船夫，還觀察到他穿著什么？在做什么？怎么得搖？作者從里到外，由整體到局部觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣？沙啦沙啦指的是？你平時還聽到了哪些聲音？小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽，調(diào)動了自己的各種感官去感受周圍的場景，讓整個場景有聲有色。捧書，我們再來感受一下翠鳥的多彩和美麗。（用上了這些表示動作的詞語，這些表示時間短的詞語）是呀，孩子們，如此畫面得以呈現(xiàn)，這就是生動描寫。板書設(shè)計：搭船的鳥外形：美翠鳥捕魚：能干、敏捷《搭船的鳥》教案7【教學目標】“鸚、鵡”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等21個詞語。（難點）【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）【教學過程】一、導入新課導入類型：謎語導入。主要分布于我國中部和南部，為留鳥。采用對話的形式讓學生倍感親切。其作品《松坊溪的冬天》被選入小學五年級下冊義務(wù)教育課程標準試驗教科書課本第7課，還被選入六年級上現(xiàn)代在小學語文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級上冊自讀課本，鄂教版六年級第14課；《長江》被選入北師大版初一下冊第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四課；《鐘樓讀書》被選入小學五年級下冊義務(wù)教育課程標準試驗教科書鄂教版第5課。）識記字形：加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡熟字對比：消悄②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。②天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。4用在句末，表示疑問?！敬摗肯耵浯淠菢拥木G色?！?，理清順序?！坝稹弊笥医Y(jié)構(gòu)，左右基本同寬?！翱凇币?，“扌”要窄一些。哦：“口”要小，“我”要窄長，右邊的斜鉤要長，右上角有一點。背誦自己喜歡的部分。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。②文章表達了作者怎樣的思想感情？本文表達了作者對翠鳥的喜愛之情?！逼c題，使翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。？抓動物的外形進行描寫：本文作者在描寫翠鳥時，通過觀察翠鳥的外形和捕魚的動作進行描寫，先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外形美麗的特點，再通過抓住準確的動詞，使翠鳥高超的捕魚技術(shù)躍然于紙上。六、課堂小結(jié)。八、推薦閱讀。對于三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。翅膀帶一點“藍色”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。1．師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。師指導朗讀第5自然段。2．認真描紅、試寫。［語文要素］，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。（板書課題）：看到課文的題目，你想知道什么？（預設(shè)：是什么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？）二、初讀課文，自學生字。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。對于有難度的問題，暫時不用解答。（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。（板書：動作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會。［教學板書］15搭船的鳥外形彩色的小鳥 翠綠的羽毛藍色的翅膀 紅色的長嘴動作沖 飛 銜 站 吞留心、細致觀察［教學反思］第一課時，我設(shè)計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調(diào)動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。找出描寫鳥捕魚時候的場景的句子，用波浪線畫出來。（3）觀看翠鳥捕魚的視頻。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。接著再讓孩子走進文本，走進作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。教育教學中真的有太多的學問，學無止盡，常學常新，常教常新。教學方法：朗讀法教學過程：一、提問導入二、初讀課文，整體感知教師范讀課文，講解重點生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意自由朗讀課文，情節(jié)分析小組討論，理解情感教師總結(jié)四、布置作業(yè)并結(jié)課板書設(shè)計：第二篇：搭船的鳥教案搭船的鳥教學目標： 知識與技能：、流利、有感情地朗讀課文，掌握多音字“啦”。課時：第二課時 教學過程：一、復習導入新課出示生字詞卡片，復習鞏固。，面對這個“不速之客”，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。三、運用拓展 ：同學們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？(談感受)2．師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。/ 7【教學重點】 認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助/ 7拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正?！窘虒W準備】 課件，生字詞卡片?！窘虒W目標】(一)知識與技能：，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落?！保耙幌伦印?，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。1．學生自主觀察本課生字有什么特點。學生讀文，糾正字音。：把你觀察到的一個事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫下來。抓住“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”，“沒一會兒”等詞語重點體會。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎？現(xiàn)在請同學們再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕魚動作如何？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。過程與方法：，展開想象來理解課文，體驗情感。所謂“教學”，要不斷“學”才能知道如何“教”，永遠都抱著一顆“我是學生”的心去教學，想必定會“碩果累累”。在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致，記錄觀察所得，并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。（指導朗讀“哦”字）聚焦外形和捕魚的場景，引導學生學會仔細觀察。（指導朗讀“沙啦沙啦”）抓住“顏色詞”，讀出翠鳥的美麗。《搭船的鳥》教案10教學內(nèi)容：《搭船的鳥》第二課時教學目標：有感情地朗讀課文品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊），“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。（3）你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）（4）引導學生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。第二課時［課時目標］通過反復誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細致。如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫長；“嘴”字的口字旁要靠左上方。（2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫課后生字，讀準字音，互相檢測。［教學課時］2課時第一課時［課時目標］，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。3．實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。1．生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。3．課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。5．檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。1．利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的圖片供學生欣賞生自由談觀后感?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。這樣不僅訓練了學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。九、當堂檢測（選做）課后反思成功