【正文】 愛下，這些學生的學習終于有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在組織他們認真學習《小學生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎(chǔ)道德教育；既擔負著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發(fā)展；既要提高學生的身體素質(zhì)，又要提高學生的心理素質(zhì)。經(jīng)常帶領(lǐng)后進生參加社會實踐活動，給福利院送溫暖，搞演講活動，聽先進人的報告，培養(yǎng)他們的自信和自尊、自強。五、社會、學校、家長三管齊下中學生生活在家庭、學校、社會的三維空間中，他們的后進不是學校單方面的原因造成的，而是由家庭、學校、社會及其自身等多方面的消極影響的合力的結(jié)果。這就需要教師深入觀察了解，掌握第一手材料，在針對性地進行教育轉(zhuǎn)化工作。不歧視后進生，否則，后進生會產(chǎn)生敵對情序。而后進生對教師的信任和愛戴，則來自教師對學生的尊重、理解和關(guān)愛。這對學生本身、整個班集體甚至整個社會都會受益無窮。要讓學生時刻感受到老師心中有我。后來發(fā)現(xiàn)這個理論根本就行不通，一個什么也不會的怎么能夠?qū)Ｐ穆犞v呢？所以我給他們按成績的高低，分了競賽小組，兩個人的競爭，縮短了榜樣的泛泛性，他們都學勁十足，雖然基礎(chǔ)很差，但是他們都在努力，主科基礎(chǔ)差，就從副科入手。此后，雖然，他的成績依然不及格，依然錯誤很多，但是他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。他犯錯誤的時候，我給他留自尊，課下給他講道理，讓他從心理真正的意識到錯了，沒事的時候和他聊天，終于有一天他主動的找我談心，我們談了他的生活，父母，在學校和家里的一切表現(xiàn)。一、尊重學生人格，拉進教師與后進生之間的關(guān)系。后進生由于各方面較差，受到批評較多?；ǚN就在這只漏水的水桶每天滴落的水的澆灌下長滿了鮮花。后進生或者問題生是客觀存在的。來自社會、家庭、社區(qū)、學校等物質(zhì)文化和精神文化的消極影響以及學生的資質(zhì)和性格等都是后進生或者問題生形成的主要原因。他不苛求有漏洞的這只水桶像另一只那樣盛滿水到水缸里，他根據(jù)這只水桶漏水的特性，在這只水桶的這側(cè)路旁灑了花種。后進生的特點主要表現(xiàn)為：一、自卑感強。剛開始不相信，基本就是強迫自己相信，沒辦法，你接了這樣的班級，不像你所想的那么樂觀，所以你只能想辦法認真對待。我覺得對這樣的學生要辯證地看，應(yīng)該主動地多關(guān)心，幫助他揚起成才的風帆。其實一次簡單的表揚會在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。關(guān)于學習方面，以前總認為，只要不鬧，不學就不學吧。多講一些古今中外名人成才的故事啟發(fā)他們，使其端正學習態(tài)度，然后再耐心指導，遇到困難要迎難而上，不能退縮，教師在一旁鼓勵。作為教師如果沒有作好這部分學生的轉(zhuǎn)化工作，對學生本身來說，他將會自暴自棄，破罐子破摔，甚至走上犯罪道路，對整個班集體而言，班風、學風將會日漸下降，好的班級也會被這些人攪得烏煙瘴氣，相反，如果教師能積極引導，幫助他們，作好他們轉(zhuǎn)化工作。對后進生的教育效果，再很大程度上是以教師和學生的感情為基礎(chǔ)，只有當教師得到學生的信任和愛戴時，教育才開始轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的力量。對班里的學生要一視同行，不偏袒成績好的學生，在制度面前人人平等。四、以理服人、方法得當要轉(zhuǎn)化后進生，教師要對他們進行深入了解，不僅要了解其所犯錯誤的情節(jié)，還要了解其所錯誤的原因。總之，由于后進生的類型、特點和所犯錯誤的性質(zhì)、原因、情節(jié)各不相同，因而解決后進生問題的方法決不可千篇一律，必須針對不同情況采取不同的方法，只有這樣，才能對癥下藥，手到病除。經(jīng)常家訪，了解學生家庭和家長的思想觀念，依靠家長的幫助來轉(zhuǎn)化后進生。參考文獻：1． 彭運石、燕良軾：《心理學原理與教育》航空工業(yè)出版社2． 徐厚道：《心理學》湖南師范大學出版社１９９３ 3． 丁錦宏：《普通教育學》南京大學出版社1998 4． 孫俊三：《教育學》北京燕山出版社20032000第四篇：后進生轉(zhuǎn)化工作辛集鎮(zhèn)于村小學后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)教師的工作是平凡的，但責任是重大的。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在培養(yǎng)學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。比如，我們各年級8名學習成績最差的學生（語、數(shù)）進行歸因訓練。四、心理輔導法我們根據(jù)心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。到期末了給全國的廣大教師整理一些實用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅決反對其他網(wǎng)站而已采集。在實施的過程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。當他興高采烈向我遞作業(yè)時，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。每位學生都有進步要求，希望別人認為自己是個好學生。一次我無意中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好。只要找準后進生的亮點，也能發(fā)掘出他們身上的潛力。分析毛崇崇，他是集體意識淡薄造成的。