【正文】 演出來）讓學生試著計算一下還是剛才的幾位同學上去板演。教學目標：使學生結合現(xiàn)實情境，理解和掌握小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進行小數(shù)加減法的筆算和簡單的口算；能運用加法運算定律進行一些小數(shù)加法的簡便運算；學會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加減法計算。第二篇：第四單元 小數(shù)加法和減法教案.第四單元小數(shù)加法和減法教學內(nèi)容：小數(shù)加減法：教材第 47～51 頁（例例 2 和練習八）加法運算定律的推廣和用計算器計算：教材第 52～55 頁（例例 4 和練習九）整理和復習與探索實踐：教材第 56～58 頁 教材分析：本單元是學生在已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及一位小數(shù)簡單加減的基礎上進行教學的。還可引導學生舉出反例加以說明，體會只有小數(shù)點對齊，才臺邑保證相同計數(shù)單位的數(shù)對齊，從而認識到小數(shù)點對齊的必要性，加深對算理的理解，為歸納、總結出小數(shù)加減法的一般計算方法奠定基礎?？梢韵茸寣W生獨立思考并嘗試用整數(shù)加減法的計算方法和經(jīng)驗來計算小數(shù)加減法，再根據(jù)學生的計算情況，引導學生理解為什么要把小數(shù)點對齊，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，通過討論交流使學生明確列豎式時應如何對齊數(shù)位的道理。（三）教學建議（1）注意選擇學生熟悉的現(xiàn)實生活素材。（3）遵循兒童的認知發(fā)展規(guī)律，重視原有知識、經(jīng)驗對學習新知的遷移作用。這樣編排，既突出體現(xiàn)了小數(shù)加減法這部分知識編排的連貫性與整體性，也使枯燥的小數(shù)的計算變得生動活潑，使學生樂于探究，同時感受到小數(shù)加減計算在現(xiàn)實生活中的作用，促進學生數(shù)學應用意識的形成。學生在三年級上冊已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的豎式計算方法，在三年級下冊學習了一位小數(shù)的加減法，在本冊的第一單元和第三單元又分別學習了整數(shù)的四則運算、整數(shù)加法的運算定律、減法的性質(zhì)及其簡便運算，第四單元又進一步學習了小數(shù)的意義和性質(zhì)，在此基礎上編排了本單元內(nèi)容。2．使學生經(jīng)歷計算、比較、歸納、推理等活動，理解整數(shù)運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用運算定律進行一些小數(shù)的簡便計算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感，增強計算的靈活性。弗賴登塔爾認為：“數(shù)學教育應當從學生熟悉的現(xiàn)實生活開始和結束”。（2）小數(shù)加減運算集中編排，突出體現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。學生在以往的學習中已經(jīng)掌握了整數(shù)加、減法及一位小數(shù)加減法的計算方法，理解了整數(shù)加、減法的算理，并且已積累了大量關于元、角、分的知識。教師還可以充分利用主題圖，讓學生在課前到書店或超市調(diào)查喜歡的圖書或物品的價格，收集和記錄相關的數(shù)據(jù)，為學習小數(shù)加減法做好準備。教學例2時，則出現(xiàn)小數(shù)的位數(shù)不同的情況，由于新知與學生已有的認識存在矛盾沖突，受學習負遷移的影響，學生則容易出現(xiàn)將小數(shù)的末尾對齊等錯誤，這也是小數(shù)加減計算中的難點所在，因此，教材安排例2和相應的“做一做”加以解決。從教材的縱向聯(lián)系來看，將整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)，既使學生對加法的認識從感性上升到理性，也拓展了加法運算定律的使用范圍，為后面學習整數(shù)加法的運算定律推廣到分數(shù)打好基礎。利用學生熟悉的生活素材創(chuàng)設問題情境，引導學生從具體的情境中收集、整理信息，主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。第一課時小數(shù)加、減法（21）教學內(nèi)容：小數(shù)加、減法 教學重點：小數(shù)加減法計算的方法和與整數(shù)加減法的內(nèi)在聯(lián)系 教學難點：自主地歸納小數(shù)加減法的計算方法加法運算定律的推廣 教學準備： 教學目標 ：通過“逛超市”，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。（1）、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式 你會計算嗎？要注意些什么？試著計算出來，并投影一些同學的計算。做 49 頁試一試題目讓學生觀察與例 2 中的計算有哪些相似的地方。學生說，教師板書課后感受：第二課時小數(shù)加、減法（22）教學內(nèi)容：小數(shù)加、減法 教學目標 ：使學生在練習的過程中進一步理解和掌握小數(shù)加減法的計算方法以及和整數(shù)加減法的關系，能熟練地進行計算；進一步提高自己的計算能力；在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。再用 加上 ，然后可得到正確的結果。完成課本P51第10題練習八的第十題：可以讓學生獨立解答前兩個問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學生提出一些不同的問題進行解答。比較：剛才同學們用不同的方法算出了小華一共用的錢數(shù)，請同學們比較這些算法，你認為哪種算法更簡便些？進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據(jù)是什么？小結：整數(shù)加法的運算定律，對于小數(shù)加法也同樣適用。通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。你會用計算器算出結果嗎？核對結果。合計支出數(shù)怎樣算，合計結余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？三、用計算器探索規(guī)律我們已經(jīng)能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。完成練習九的第 7 題生和老師相互交流回答問題。教學過程：一、回顧與整理說說本單元我們共同研究了哪些內(nèi)容。引導學生綜合運用有關正負數(shù)和小數(shù)加減法的知識解決簡單的實際問題，在這里，比前一天多就是正數(shù)，比前一天少則是負數(shù)。計算一下是不是存在這樣的關系呢？ 上月余額本月消費=本月余額小組交流一下誰家的電話費最多，各自的余額又是多少呢？的爸爸中途又充了 100 元話費，那么又有什么樣的數(shù)量關系呢，我們一起來幫他算算。三、總結與教育四、延伸與拓展引導學生答出：合法收入，量入為出 課后感受：第八課時 小數(shù)加法和減法練習課（2829）一、填空： ＋＝＋10（） －＝－10（）比 多 的數(shù)是（）比 少 的數(shù)是（）（）的一半是 甲數(shù)是 ，比乙數(shù)多 ，甲、乙兩數(shù)的和是（）小于 1 的最大的三位小數(shù)減去最小的四位小數(shù)是（）根據(jù) －＝，可以寫出兩道算式 ＝（），＝（）比 10 元少 元是（）元三位小數(shù)減去兩位小數(shù)，所得的差是（）位小數(shù)二、判斷：小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同????????????（）計算小數(shù)加減法，首先要把各數(shù)的末尾對齊????????????（）大于而小于 的小數(shù)有個????????????????（）甲數(shù)是 ，比乙數(shù)少 ，乙數(shù)是 1??????????????（）用小數(shù)計算 8 噸 80 千克－3 噸 800 千克＝－＝5（噸）????（）＋＝，小數(shù)部分末尾的 0 要去掉，所以等于 ????（）－＝0????????????????????????（）－－＝?????????????????????（）三、選擇 ＋＋＝＋＋ 運用了（）A加法交換律 B加法結合律C加法交換律和結合律 4 角 6 分＋7 元 4 分＝（）A、7元 8角 6分 B、12 元 C、 元把 2 米 3 厘米改寫成用米作單位的小數(shù)是（）米。出示例3中的四種文具。完成練習九的3～5題先讓學生獨立完成，再交流第5題的思考過程，說出每一步計算結果的實際意義 布置作業(yè)：完成小測試卷。在上述案例中，教師組織學生嘗試計算“＋”后讓學生自主核對答案，意外的是，教師期待的“不同的聲音”在課堂上沒能找到。四、課堂小結五、布置作業(yè)