小學數學小數加法和減法教學設計(更新版)
【正文】 知識。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。本課時的教學，我立足于促進學生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。培養(yǎng)學生獨立探求數學知識的能力。） 我們在買東西的時候經常能夠用到小數，哪些同學有過購物經驗？（板書部分算式）板書：+= += = += += = 這些算式和以前的算式有何不同？（都是小數加、減法題 ） 板書課題：小數的加、減法）你會用豎式計算嗎？先選一道加法題嘗試計算。 ③.注意在得數里對齊橫線上的小數點，點上小數點。+= += =+= += =3 . 2 + 1 . 4 5 4 . 6 51 1 .8 8 2 .5 9 .3 8小數點對齊 相同數位上的數分別相加小數的加、減法五、板書設計 六、教學效果預測及反思教學本課之前學生已經學習了簡單的一位小數的加減法以及小數的基本性質，具有一定的生活經驗和知識基礎，因此教學時選取貼近學生的現(xiàn)實素材，利用具體情境，使學生真實地感受到數學就在身邊，對學習內容產生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數學的熱情
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