【正文】 我們看到很多年輕的面孔為我們服務(wù)時態(tài)度不是很好，這是為什么？如果深入了解后，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多年輕人不喜歡現(xiàn)有的職業(yè)，都想謀求更好的職位，但“這山望著那山高”終究得不償失。各高校可依托政府政策支持、校友資源優(yōu)勢，采取“請進(jìn)來，走出去”的方式加強(qiáng)與各類企事業(yè)單位的交流合作，建立校企合作項(xiàng)目、校地合作項(xiàng)目等平臺，為在校大學(xué)生提供更多的見習(xí)實(shí)踐機(jī)會、職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)會和就業(yè)機(jī)會。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。兩個生活在不同環(huán)境中的人，不能共享同一職業(yè)生涯規(guī)劃。繁忙的事務(wù)性工作，使他們無法投入更多的時間和精力系統(tǒng)地進(jìn)行涯規(guī)劃的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，缺乏相應(yīng)的知識儲備和實(shí)踐技能，因此，不能很好地向大學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。就目前情況來看，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強(qiáng)的高校之因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：?高校對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識不強(qiáng)。這直接導(dǎo)致了一部分大學(xué)生自我評價(jià)偏低，在就業(yè)中表現(xiàn)為缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭，尤其是在遇到挫折時，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理；另一部分大學(xué)生生自認(rèn)為高人一等，傲氣十足，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就是人才，在擇業(yè)時往往好高鶩遠(yuǎn)，期望值很高，總希望一開始就能找到理想的工作，對用人單位也是挑來挑去，很難找到自己滿意的工作。目前，許多高校視職業(yè)生涯規(guī)劃為雞肋，平時不花力氣抓，只有當(dāng)上級檢查或兄弟院校觀摩時才臨時應(yīng)付。當(dāng)然，最嚴(yán)重的是許多同學(xué)目標(biāo)缺失，沒有發(fā)展方向，學(xué)習(xí)、工作缺乏動力，社會實(shí)踐的方向不夠明確。在分析“自我”的問題上，當(dāng)今的職業(yè)人是需要補(bǔ)課的，我們可能會認(rèn)真地分析工作、分析老板，但是不會分析自我。大二比大一對自己的規(guī)劃明確，基本都有自己的想法與規(guī)劃。使用 ，統(tǒng)計(jì)圖表用EXCEL來繪制。5．2010年12月20日前，完成開題報(bào)告，提交高猛老師，并按照老師提出的意見加以修改完善。8．周旺東：《“兩課”教育教學(xué)實(shí)效性芻議》，《南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年版。八、參考文獻(xiàn)1．姜納新：《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，中國傳媒大學(xué)出版社2006年版。2．馬斯洛需求層次理論（Maslow39。主要是針對調(diào)查結(jié)果，分析給出建議，包括學(xué)生自身的改良性建議和對政府提出的就業(yè)扶持方面的建議。由于信息不對稱，大部分在校大學(xué)生并不了解市場的實(shí)際情況，而且從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上看，由于機(jī)會成本（大學(xué)期間放棄就業(yè)機(jī)會而失去的收入加上在校學(xué)習(xí)期間所付出的所有花費(fèi)）的存在,使得大學(xué)生在求職時對月薪有自己的心理價(jià)格。第一篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告浙江海洋學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)告一、本課題的研究背景和意義隨著近年來各大高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,全國總體的就業(yè)壓力前所未有。企業(yè)給大學(xué)生提供的就業(yè)崗位占市場的主導(dǎo)地位，由于競爭日趨激烈，工資標(biāo)準(zhǔn)也比以前低了許多。第三部分，提出解決措施。同時還在心理學(xué)方面分析了學(xué)生擇業(yè)的心理矛盾以及如何進(jìn)行合理的心理分析和調(diào)試。2．應(yīng)用價(jià)值：本次調(diào)查研究密切關(guān)系到舟山市政府和浙江海洋學(xué)院在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面的合作，更加關(guān)系到浙江海洋學(xué)院畢業(yè)生未來的就業(yè)問題的解決，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。7．吳魯平：《中國當(dāng)代大學(xué)生問題報(bào)告》，江蘇人民出版社出版，2003年版。并著手書寫開題報(bào)告。調(diào)查問卷回收率85%，有效問卷78張，有效率92%。還有少部分人目標(biāo)和路徑都沒有規(guī)劃，對于未來還沒有自己的想法，隨其自然。這樣，有的學(xué)生由于所定的目標(biāo)與理想脫離實(shí)際，主觀與客觀的差距相差太遠(yuǎn)就會產(chǎn)生自責(zé)、自怨、自卑的心理，就不能正視擇業(yè)過程中的不合理現(xiàn)象，不能正確的評價(jià)自己的優(yōu)勢和不足，承受不起挫折和失敗，忽視心理的鍛煉和培養(yǎng)，從而形成心理障礙。盲目地攀高追求與選擇，不僅影響個人目前的就業(yè)，同樣會對以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。?職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，缺乏實(shí)用性。同時，大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識也很模糊和不確定，對當(dāng)前職業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)的類型、職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)素質(zhì)要求缺乏主動認(rèn)識的意識。教育因素雖然造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強(qiáng)現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有大學(xué)生本人的原因，也有家庭和社會的原因，但是我們認(rèn)為更多的原因則在于高校。但是，從調(diào)研的情況來看，各高校專門從事生涯輔導(dǎo)理論研究的工作者很少，從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)的人員或者是就業(yè)指導(dǎo)中心的教師臨時擔(dān)任，或者是學(xué)生工作人員和輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作的同時兼做生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。同時，要考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)特性，即影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素眾多，且每個因素復(fù)雜多變。(1)加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。第二，主動尋求與企事業(yè)單位合作。調(diào)查結(jié)果：畢業(yè)生應(yīng)具有怎樣的職業(yè)道德？從調(diào)查結(jié)果來看，畢業(yè)生多數(shù)自我認(rèn)識程度不足，沒有明確目標(biāo)，很多畢業(yè)生對自己的條件缺乏深度了解，因此走到工作崗位后做不到愛崗敬業(yè)、待人誠信。我們應(yīng)該合理利用我們身邊的事物，創(chuàng)造性的人才為企業(yè)所看好，要不是的補(bǔ)充自己，為自己充電，這是很累的一條路，誰都知道。二、正文本次調(diào)查活動本組總共發(fā)放70份調(diào)查問卷，回收55份有效問卷，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可從以下三方面進(jìn)行分析：大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解、需求程度及制定根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，82%的人對職業(yè)生涯規(guī)劃聽說過但不是很了解；13%的人對此有相當(dāng)清楚的認(rèn)識，83%的人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是不可缺少的，且大約有81%的人希望得到職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)介紹，但只有3%的人具有詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，53%的人只有簡單構(gòu)想，而沒有仔細(xì)考慮過。也有一部分人，大約占35%是經(jīng)由書籍、電影、電視及其他媒體獲得相關(guān)信息的。極少數(shù)人認(rèn)為企業(yè)最看重學(xué)歷及學(xué)習(xí)成績。其中需著重強(qiáng)調(diào)的是如何制定可實(shí)施性較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。[合理建議]：（1）切合實(shí)際尋找自己的恰當(dāng)位置，不盲目擇業(yè)（2）不隨大眾走擁擠路線，做好自我認(rèn)知[狀況分析]：（1）25%認(rèn)為立足于實(shí)踐的專業(yè)更易找到工作（2）75%認(rèn)為靠家庭背景才更容易找到工作[合理建議]：（1）不僅學(xué)習(xí)書本上的理論，還需要出去社區(qū)實(shí)踐運(yùn)用