【正文】 教師能夠引導學生在無疑處設疑，則無疑能夠推動學生對歷史知識的認識內驅力，為教材重難點的突破作鋪墊。世界近代史上亞洲有兩次性質相同的資本主義性質的改革，然而，日本明治維新成功了，中國的戊戌變法卻失敗了，這一內容對學生來說顯得難以接受，如果教師將兩次改革的內部條件、社會背景、力量對比、政策實施、國際環(huán)境等方面內容列成表格加以對比的話，那么上述結果的出現(xiàn)也就極自然了。第四篇：歷史教學如何突破重難點歷史教學如何突破重難點陳湘濤歷史教學如何突破重難點參加工作剛一年，接的是初三的歷史。因此，教師主導作用發(fā)揮的好壞，直接關系到學生學習效果的優(yōu)劣。教師在課堂上，應從學生的心理和生理特點出發(fā)，充分利用小學生模仿力強、求知欲強、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強等特點，圍繞教學中的難點、重點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教于樂。針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克重點。老師在課堂上指導學生根據(jù)板書學會記筆記，或利用板書小結本課重點，都可以讓學生加深記憶。所謂教學難點是指“學生學習過程中，學習上阻力較大或難度較高的某些關節(jié)點”，也就是“學生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方。授課時突出重點是主要環(huán)節(jié)，為了做好這一環(huán)節(jié)，一是在教學時間分配上要充分。一個人的閱讀能力會影響他學習其它學科的效果，一個人的寫作能力是展示學習成果的有效手段。所以，我們給予孩子最好的肯定，是放開手腳大膽地寫，鼓勵他們，鼓動他們自己去修改。要想高效地在二十分鐘的課堂教學中，實現(xiàn)課標中對學生的發(fā)展要求，就要培養(yǎng)學生的自學能力，讓孩子在有序地自學任務的完成過程中摸索出一條適合孩子自己學習的方法。孩子的閱讀是必要的，讓孩子用心去讀，去“感之于外，受之于心”地有效閱讀，是必須的，否則，課堂上的10分鐘課內閱讀，也許會流于形式。動員孩子們互當評委，提出意見和建議，讓孩子們在互相欣賞和互相評價中，享受自己寫作的成就感，這是提高學生寫作水平的有效辦法。，這種淺層次的了解，對課堂教學突出重點提供了一個基本條件。三是要用富有啟發(fā)性的提問，促使學生對重點內容開動腦筋，進行思考。學生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻，動手有利于加深對學生對重點問題的記憶。選題很重要，應帶著問題去找習題、編習題。首先要尋找一個能引起學生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點。3．合理運用多媒體軟件，增強學生的直觀感受計算機多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強的特點，能化靜為動，化抽象為直觀，化難為易。教材的難點，往往是學生在學完知識后的針對練習中容易出錯的地方，教師在備課時，就要能預設學生將要發(fā)生的錯誤而進行重點準備。只是把歷史當做了記憶的一門課。如：“奴隸制的確立促進了生產(chǎn)力的發(fā)展”這一內容，如何引導學生從生產(chǎn)力水平發(fā)展的角度出發(fā)去考慮問題，教師可運用多媒體教學手段依次展現(xiàn)如下的一組內容：（1）原始社會時人們制造的粗糙石器（2）我國商代的精美青銅器、陶器、玉器（3）殷墟平面圖和古巴比倫城（4）大規(guī)模奴隸勞動的場面和生產(chǎn)中精密分工的場景。備課，首先要對文本進行透徹地解讀，然后確立教學目標，之后再確定教學重點和教學難點。教學時，我們要善于捕捉教學重點，并把握其與面的關系。要抓準重點，除了要舍得“割愛”外，還必須“抓之有據(jù)”，抓重點的依據(jù)有三：一是依據(jù)語文課程標準關于不同年級的教學任務的規(guī)定，確立各年級的“主攻方向”；二是根據(jù)不同年級各板塊教材的特點，確定各單元備課的教學重點；三是老師在備課中要結合本班學生的語文知識基礎的實際，最后確立每一課完成教學重點的方法和深度。例如我們在講解《回聲》這篇課文時，教學目標中明確要求學生要通過本節(jié)課的學習了解回聲形