人教版語文必修三12師說學案(更新版)
【正文】 樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為“唐宋八大家” (韓愈、柳宗元、范仲淹、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石 )之首。 四、當堂檢測 ㈠、基礎積累 1．下列加點字注音完全正確的一項是 ( ) A．貽 (y237。 課內(nèi)探究學案 一、學習目標 、虛詞的用法，掌握文中重要的文言現(xiàn)象，翻譯并默寫重點句子； 、破立結合的論證方法。 (8)不拘于時。 (1)吾從而師之 (2)是故圣益圣，愚益愚 (3)而恥學于師 (4) 孔子師郯子 5．解釋下列句中 加點的古今異義詞 。初步理解文章含義。 (1)所以傳道受業(yè)解惑也 ( ) (2)或師焉，或不焉 ( ) 3．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的 一項是? ( ) A．作《師說》以貽之 貽：贈送。 (2)道之所存，師之所存也。 (2)是故 ______________， ______________， ______________，師之所存也。 二、學習過程 （一）合作探究 中心論點是什么？ ？選擇老師的標準是什么？ ，是因為士大夫之族“恥學于師”，為了批評“恥學于師”的人，作者從哪三個方面進行了對比論證？ “古文”？他不愿被什么樣的“時”所束縛？ 三、反思總結 文章第一段論述了老師的基本任務是“ ______________”，指出了從師的必要性，進而提出“ ______________”的從師標準。i) 不屑一提 (xi232。像《捕蛇者說》《馬說》都屬“說”一類文體。問之，則曰：彼與彼年相若也，道相似也。 (2)今其智乃反不能及，其可怪也歟！ 課后練習與提高 一、韓愈的傳世名言 （《送孟東野序》） 雖然，斯物而真五代、宋也，當時人亦僅以當一硯之用耳，豈知其必不毀、必至于今而為古耶？蓋至于今，而后知其為五代、宋也，不知其在五代、宋時，所寶為周、秦、漢、魏以上物者，視此又奚如乎？ 而又不知其以周、秦、漢、魏以上物 ，示周、秦、漢、魏以上人，其人自視又奚如？ 人見世之熙熙者，沉酣于紛華綺麗之樂，奔走于權貴要津之門，褰裳濡足，被僇辱①而不知羞。 吾之所謂好古者，學其道，為其文，思其人而不得見，徘徊上下，庶幾得其手澤③之所存而以玩焉，則恍然如見其人也，是以好之而不厭。 1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是 ( ) A．往年得之友人所遺者 遺：贈送。 3．將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業(yè)，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應忍的忍了，不應忍的也忍了，最多只寫“轉(zhuǎn)毀為緣，默雷止謗”自慰，結果失了許多志氣，誤了許多正事。他爹牽他正好經(jīng)過，他便跑過立于兩 人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！”現(xiàn)在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭上的斗毆發(fā)生了，卻沒有幾個前去制止的?！? 當堂檢測 參考譯文： 我家有方古硯，是過去因友人的贈送所得到 的，接受后就一直放在那里，當做一方 (普通的 )硯臺使用著，不知道它是一方 (珍貴的 )古硯。于是讀書人中那些追求財利求得上進的人，一定想竭盡辦法拿出權貴們沒有的東西，來巴結侍 奉那些權貴要人；權貴要人也時時拿出自己的器物在讀書人中夸耀
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